Réaliser son mémoire ou sa thèse: Côté jeans et côté tenue de soirée

Chapitre 1 - Le choix et ses renoncements

1LE CHOIX et ses renoncements La première étape consiste à choisir son sujet, sa directrice ou son directeur de mémoire et à déterminer l’orientation globale de son travail de recherche. Cette étape, liée aux choix et aux petits deuils à faire, de même que chacune des sous-étapes qui la composent, est particulièrement importante en ce qu’elle marque le début du travail d’analyse. En effet, les éléments retenus et les concepts choisis pour présenter le sujet, la situation ou le problème orientent la suite de notre travail de recherche. Ces choix délimitent graduellement le territoire conceptuel de notre recherche et installent les bases de nos analyses ultérieures. Mois 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1. LE CHOIX 1.1. Délimiter un sujet 1.2. Choisir une directrice ou un directeur 1.3. Débroussailler la documentation 2. LE DÉMARRAGE S’orienter et se fixer. Aborder et délimiter le sujet. Cela implique déjà un début d’analyse et d’interprétation. Délimiter son sujet de recherche, choisir son directeur ou sa directrice et débroussailler la documentation. Ces opérations sont interreliées et s’effectuent quasi simultanément, l’une influençant les autres. ß ß ß 16 Réaliser son mémoire et sa thèse Notre façon d’aborder et de poser le problème auprès de nos premiers interlocuteurs constitue déjà un début d’analyse et d’interprétation, car il faut alors choisir les termes à utiliser et les éléments à mettre en évidence pour leur faire comprendre ce à quoi on s’intéresse. On effectue alors un découpage de la «réalité» et l’on établit des relations qui permettent de contextualiser le sujet de telle sorte que nos interlocuteurs puissent s’en faire une idée suffisamment précise pour interagir avec nous. Dès lors commence aussi la démarche circulaire propre au travail de recherche. En effet, les réponses et réactions diverses de nos interlocuteurs, qu’ils soient experts, novices, théoriciens ou praticiens, nous influenceront à leur tour dans le choix des éléments à utiliser pour la formulation même de notre sujet de recherche. Bien sûr, tout ce travail, fait d’allers et retours, d’avancées et de reculs, n’apparaît qu’exceptionnellement dans le mémoire, comme il est aussi relativement rare que nous témoignions de toutes les hésitations et de tous les essais qui ont précédé le choix de telle ou telle toilette lors d’un événement social particulier. Au cours de cette première étape, les démarches visant à délimiter son sujet de recherche, à choisir sa directrice ou son directeur de recherche et à débroussailler la documentation sont interreliées et s’effectuent presque simultanément. L’une influence l’autre. Pour travailler sur un sujet particulier, nous choisirons de rencontrer plutôt certaines personnes. À l’inverse, le fait d’être supervisé par telle ou telle personne suppose que nous travaillerons plutôt sur certains aspects de notre sujet et que nous approfondirons notre connaissance de telle ou telle partie de la documentation scientifique et professionnelle. Aussi, même s’il est souhaitable de connaître assez bien son sujet avant de rencontrer sa future directrice ou son futur directeur, et même s’il faut minimalement être capable de présenter son sujet relativement clairement, on n’a pas à devenir une «experte» ou un «expert» avant de le faire. Il ne faut pas attendre d’avoir formulé son sujet de façon tellement précise qu’il devient quasiment impossible de l’arrimer aux intérêts des éventuels directeurs ou directrices. Nous chercherons donc à rencontrer quelques professeurs dès que les contours de notre sujet de recherche commenceront à être discernables. En effet, rencontrer ces personnes assez tôt dans la démarche nous permet de susciter de nouvelles interrogations et de nous ouvrir à de nouvelles suggestions ainsi qu’à de nouveaux textes à découvrir. Interrogations et suggestions qui, à leur tour, contribuent à orienter ou à réorienter le projet de recherche. Par ailleurs, il est souhaitable de discuter franchement et sérieusement avec ses proches (conjointe, conjoint, parents ou enfants) des implications matérielles et émotives qu’exigent l’année ou les deux années nécessaires à la production du mémoire. Occulter ou mésestimer les conséquences de son projet sur...