Qualité en éducation

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Title Page, Copyright

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pp. v-vi

Préface

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pp. ix-xi

Quoi de plus actuel comme concept que celui de qualité ? En effet, s’il est un concept que tous aujourd’hui s’accordent à tenir comme essentiel pour l’avenir de l’éducation et de la formation, c’est bien celui de la qualité. C’est aussi l’un de ceux qui suscitent des avis contradictoires et où toute ...

Table des matières

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pp. xiii-xvii

Introduction

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pp. 1-18

La qualité en éducation et en formation est souhaitable en tant que telle, que gagnerait-on si l’on mettait en cause ce terme ? En effet, le terme « qualité » recouvre des pratiques d’une variété impressionnante . La forte polysémie du terme nous fait penser que la notion de qualité participe à ...

Chapitre 1 : La qualité et le pilotage du système éducatif

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pp. 19-37

Le concept de la qualité est complexe et susceptible d’être étudié sous des angles fort divers (Bouchard et Plante, 2000, 2003). Notre propos sera ici de l’examiner en prenant comme point d’entrée le pilotage du système éducatif à ses différents niveaux. En effet, comme le Conseil supérieur de ...

Chapitre 2 : Évaluation dans le contexte de l'apprentissage situé

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pp. 39-56

Le but de ce chapitre est de montrer comment les théories de la cognition et de l’apprentissage « situés » peuvent contribuer à une conception renouvelée de l’évaluation et, plus particulièrement, à une interprétation des démarches d’évaluation en termes d’actes de participation – de l’enseignant ...

Chapitre 3 : À quoi bon un curriculum de qualité s'il ne change pas les pratiques enseignantes ?

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pp. 57-98

Pour relever les défis cruciaux et urgents des évolutions sociétales, les systèmes d’éducation et de formation proposent de nouveaux curriculums. Les enjeux premiers (princeps) de telles réformes curriculaires sont les effets sur les apprenants en termes d’apprentissage et de développement, ...

Chapitre 4 : Contribution d'une évaluation des dispositifs d'enseignement à la modification des conceptions professionnelles des enseignants

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pp. 99-125

Ce texte vise à étudier en quoi les conceptions des enseignants relatives à l’organisation du curriculum peuvent évoluer sous l’effet du mode d’évaluation des dispositifs collectifs mis en oeuvre dans leur établissement. Il s’agit de dégager des caractéristiques de la situation de travail et, notamment ...

Chapitre 5 : L'évaluation de la qualité du contexte scolaire

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pp. 127-155

La notion de qualité a déjà fait l’objet de nombreuses tentatives de définitions, souvent abstraites et normatives : un enseignement de qualité est fait par des maîtres « bien » formés, des classes « pas trop » grandes, un matériel pédagogique « adapté », la définition de tout cela étant très incertaine. Dans ...

Chapitre 6 : Surveillance scolaire

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pp. 157-181

Le débat sur la relation entre évaluations internes et externes demeure très actuel. La plupart des pays européens et la plupart des cantons suisses travaillent activement, depuis plusieurs années, à l’élaboration de nouveaux modèles de surveillance scolaire. En effet, l’inspectorat ...

Chapitre 7 : La formation entre normalisation et innovation

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pp. 183-194

Les démarches qualité pratiquées par les organismes de formation depuis les années 1990 s’inscrivent dans un courant de pensée qui renouvelle les manières de concevoir la formation et ses dispositifs. Elles sont encouragées par les pouvoirs publics et les instances de contrôle car elles permettent de ...

Notices biographiques

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pp. 195-198