La qualité dans nos services de garde éducatifs à la petite enfance: La définir, la comprendre et la soutenir

Liste des figures et tableaux

Liste des figures et tableaux Figures Figure 1.1 Modèle écosystémique de la qualité .................................... 10 Figure 4.1 Caractéristiques des trois groupes participant au projet pilote...................................................... 83 Figure 4.2 Proportion des points obtenus............................................... 91 Figure 4.3 Moyennes obtenues à l’EEEP-R lors de l’évaluation précédant la formation............................................................. 92 Figure 4.4 Qualité d’ensemble à la première et à la deuxième évaluation (score moyen à l’EEEP-R) .................................... 94 Figure 4.5 Scores moyens aux différentes sous-échelles de l’EEEP-R à la première et à la deuxième évaluation... 95 XXVI LA QUALITÉ DANS NOS SERVICES DE GARDE ÉDUCATIFS À LA PETITE ENFANCE Figure 4.6 Scores moyens à différentes sous-échelles de l’EEEP-R avant et quatre mois après la formation sur mesure.................................................................................... 96 Figure 5.1 Scores moyens aux dimensions de l’EAP pour l’ensemble des sept journées de formation.............. 122 Figure 5.2 Scores moyens aux dimensions de l’échelle du sentiment d’autoefficacité au début et à la fin de la rencontre............................................................................ 123 Figure 6.1 Proportion des services de garde à la petite enfance offrant des services de niveaux de qualité élevés et insuffisants ............................................................................. 141 Figure 6.2 Qualité d’ensemble pour les poupons en garderie à but lucratif................................................................................ 143 Figure 6.3 Qualité d’ensemble pour les poupons en installation de CPE .......................................................................................... 143 Figure 6.4 Qualité d’ensemble pour les enfants d’âge préscolaire des garderies à but lucratif ...................................................... 145 Figure 6.5 Qualité d’ensemble pour les enfants d’âge préscolaire des CPE en installation ............................................................ 145 Figure 6.6 Qualité d’ensemble pour les enfants en services de garde en milieu familial...................................................... 146 Figure 6.7 Facteurs influençant la recherche et le choix du service de garde par les mères.......................................... 153 Figure 6.8 Les principes de base du programme éducatif des CPE et leurs domaines d’application ............................................. 155 Tableaux Tableau 4.1 Les différentes étapes du projet pilote ................................. 84 Tableau 4.2 Score moyen de qualité d’ensemble à l’EEEP-R aux trois temps de mesure....................................................... 96 Tableau 5.1 Caractéristiques sociodémographiques des participantes......................................................................... 117 Tableau 5.2 Comparaison des items de l’«Échelle du sentiment d’autoefficacité des participantes» et de l’«Échelle de provisions sociales des éducatrices»............. 119 Tableau 5.3 Moyennes des dimensions de l’échelle du sentiment d’autoefficacité avant et après la formation........................ 124 Tableau 6.1 Nombre de places disponibles dans les services de garde à l’enfance................................... 137 LISTE DES FIGURES ET TABLEAUX XXVII Tableau 6.2 Nombre de milieux de garde évalués, ELDEQ 2000-2003 ....................................................................... 140 Tableau 6.3 Distinctions entre l’approche centrée sur l’enfant et l’approche centrée sur la famille....................................... 158 Tableau 6.4 Scores moyens des dimensions de l’échelle d’observation de la qualité éducative des cinq types de services de garde observés dans l’enquête Grandir en qualité 2003 .............................................................. 159 Tableau 6.5 Sept dimensions pour distinguer les rôles de parent et d’éducateur ............................................................................. 162 ...