La conscience

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Table des matières

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pp. ix-xii

Introduction: La conscience : Perspectives pédagogiques et psychologiques

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pp. 1-6

Ce livre est le résultat de la collaboration d’une dizaine de chercheurs en psychologie et en sciences de l’éducation d’Europe (Belgique, Espagne, France, Norvège et Suisse) et d’Amérique du Nord (Canada et États-Unis). Il s’adresse aussi bien à des praticiens (enseignants, psychologues, etc.) qu’à des étudiants et universitaires en éducation et en psychologie. ...

Chapitre 1_Nature, causes et fonctions de la conscience

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pp. 7-32

Les auteurs discutent des relations possibles entre la conscience et les fonctionnements du sujet. À cet effet, des éléments de réponse sont apportés aux trois questions suivantes : « Qu’est-ce que la conscience ? », « Quelles sont les causes de la conscience ? » et « Quelles sont les fonctions de la conscience ? ». ...

Chapitre 2_Conscience et cerveau: Options épistémologiques

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pp. 33-58

Dans ce chapitre, les possibles cadres de référence épistémologique sont montrés pour comprendre les relations entre cerveau et esprit. Seulement deux types généraux de solutions peuvent être envisagés, comme l’illustre avec évidence toute l’histoire de la psychologie : ...

Chapitre 3_La conscience plurielle: Les formes de la conscience au cours du développement

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pp. 59-80

Le concept de conscience, bien qu’il appartienne au langage de tous les jours, recouvre en fait des sens divers. Il est donc important, avant de se lancer dans l’étude scientifique de ce phénomène, d’en proposer une analyse conceptuelle. Quatre aspects de la notion de conscience seront mis en évidence ...

Chapitre 4_Le rôle de la conscience dans le développement de la mémoire

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pp. 81-106

Les auteurs traitent du rôle de la conscience dans le développement de la mémoire. Ce chapitre est composé de cinq parties. Dans la première partie, ils examinent les origines de la mémoire explicite (consciente) du jeune enfant. Dans la deuxième partie, ils proposent une synthèse des recherches ...

Chapitre 5_Conscience, métacognition, apprentissage: Le cas des compétences méthodologiques

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pp. 107-130

L’orientation que l’auteur donne à ce chapitre est résolument psychopédagogique. Sa thèse générale est que la conscience que l’élève déploie à propos de ses apprentissages constitue une pierre angulaire de la réussite de ceux-ci. Cette thèse est construite à partir du champ des compétences méthodologiques, ...

Chapitre 6_Réflexions sur la conscience et la prise de conscience dans l'accompagnement d'un changement de pratiques en éducation

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pp. 131-158

L’auteure présente des éléments relatifs au sens du concept de conscience selon différentes sources en ayant soin de préciser la perspective adoptée qui permet de comprendre les idées avancées en lien avec l’intervention scolaire (dans la classe ou en formation continue). ...

Notices biographiques

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pp. 159-162

David F. Bjorklund, titulaire d’un Ph. D. en psychologie du développement de la University of North Carolina, est professeur de psychologie à la Florida Atlantic University de Boca Raton, aux États-Unis. Il a reçu plusieurs distinctions honorifiques, dont le Alexander von Humboldt Research Award. ...

La collection ÉDUCATION-RECHERCHE

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