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Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité

soigner, éduquer, surtout valoriser

Edited by Nicole Chevalier

Publication Year: 2006

Ce livre présente de nouvelles voies d'intervention pour les professionnels de l'éducation et les parents d'enfants vivant avec un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH). Les auteurs y proposent des stratégies nouvelles d'éducation, de remédiation cognitive, de sensorimotricité et de neurofeedback qui ont donné des résultats encourageants auprès de ces enfants du Québec et d'ailleurs. Ils offrent une démarche évaluative nouvelle du TDAH et présentent les caractéristiques cognitives, métacognitives et motrices qui permettent de mieux comprendre et aider ces enfants.

Published by: Presses de l'Université du Québec

Title Page, Copyright Page

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pp. iii-vi

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Prologue

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pp. ix-xii

Ce livre est le fruit d’une rencontre entre des chercheurs et des cliniciens intéressés au développement d’interventions cognitives et sensorimotrices. Cette rencontre eut lieu lors du congrès de l’Association canadiennefrançaise pour l’avancement des sciences en mai 2004 à l’Université du Québec à Montréal. Ce colloque était consacré aux interventions cognitives et sensorimotrices émergentes visant à soigner et éduquer les personnes...

Table des matières

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pp. xiii-xix

Partie 1 : Investigations du trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité

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pp. 1-

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Chapitre 1 : Proposition d'une démarche évaluative du TDAH

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pp. 3-16

Le présent chapitre vise tout d’abord à présenter la démarche classique d’évaluation diagnostique du TDAH, basée sur l’observation de comportements cibles, telle qu’elle est largement pratiquée en Amérique du Nord. Ensuite, nous identifierons la principale limite dans cette démarche d’évaluation qui est de se centrer trop strictement sur la présence ou non des comportements cibles, en appuyant notre réflexion sur les avancées...

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Chapitre 2 : Facteurs de risque du TDAH

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pp. 17-36

Ce chapitre rapporte les résultats d’une méta-analyse (Lecomte, 2004) ayant retenu plus de 70 articles consacrés à l’étude des facteurs de risque associés au TDAH. Il existe plusieurs facteurs rapportés en lien avec ce trouble : les aspects pré- et périnataux, les problèmes familiaux et conjugaux, le milieu socioéconomique, les psychopathologies chez les membres de la famille et les comorbidités. On retrouve également plusieurs études réalisées...

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Chapitre 3 : Profil cognitif des jeunes avec un TDAH

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pp. 37-55

Dans le premier chapitre, nous avons vu comment l’évaluation des fonctions cognitives peut contribuer à améliorer la valeur prédictive du TDAH. Dans le présent chapitre, nous allons décrire en détail les fonctions cognitives qui sont déficitaires dans le TDAH et la manière dont nous pouvons les évaluer. L’objectif général de ce chapitre est donc de tracer un profil cognitif du TDAH, permettant une meilleure compréhension...

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Chapitre 4 : Métacognition et TDAH

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pp. 57-67

Les enfants ayant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) démontrent plusieurs difficultés comportementales et cognitives compatibles avec l’hypothèse d’un déficit des lobes frontaux impliqués dans certaines fonctions exécutives. Dans le prolongement du chapitre précédent, nous postulons que l’une des composantes de la métacognition, l’autorégulation...

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Chapitre 5 : Coordination motrice, pratique de l'activité physique et TDAH

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pp. 69-90

Les enfants ayant un déficit de l’attention accompagné ou non d’hyperactivité (TDAH) ont-ils une coordination motrice et une performance aux tests moteurs équivalentes à celles des autres enfants ? Dans la caractérisation de ce trouble (DSM-IV, 2003), il n’est fait aucune mention à une forme ou une autre de difficulté motrice. S’il existe des enfants ayant un trouble d’acquisition de la coordination motrice (TAC) et d’autres ayant un TDAH, se...

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Chapitre 6 : Sommeil et TDAH

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pp. 91-101

Le sommeil et la veille partagent des mécanismes psychophysiologiques qui s’influencent mutuellement de sorte qu’un dysfonctionnement dans l’un risque d’avoir des conséquences indésirables sur l’autre. De nombreuses études montrent que le trouble déficitaire de l’attention/hyperactivité (TDAH) s’accompagne de troubles du sommeil et on peut donc croire que certains des aspects cliniques de cette condition pourraient être...

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Chapitre 7 : Études électro-encéphalographiques (EEG) du TDAH

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pp. 103-110

L’électroencéphalogramme (EEG) reflète l’activité électrique des neurones du cortex. Une comparaison de l’EEG enregistré chez des personnes qui présentent un trouble déficitaire de l’attention/ hyperactivité (TDAH) et d’autres qui n’en sont pas atteints a permis de mettre en évidence des différences dans les quatre grandes régions corticales (frontale, pariétale, temporale et occipitale). ...

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Chapitre 8 : Troubles anxieux et TDAH

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pp. 111-137

La problématique du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) fait couler de plus en plus d’encre dans les médias et dans la communauté scientifique. En raison de la complexité à établir un diagnostic fiable et valide, il arrive fréquemment que ce trouble soit surdiagnostiqué ou qu’il apparaisse en association avec un autre trouble, ce qui peut alourdir...

Partie 2 : Interventions auprès des jeunes présentant un TDAH

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pp. 139-

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Chapitre 9 : Programmes sensorimoteurs pour jeunes ayant un TDAH et des troubles associés

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pp. 141-158

La sensorimotricité constitue une voie d’intervention novatrice auprès de jeunes présentant un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) et auprès de ceux ayant des besoins spéciaux. Nous débuterons ce chapitre en définissant la sensorimotricité puis nous ferons un survol des programmes et thérapies sensorimotrices en mettant en relief les objectifs visés par...

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Chapitre 10 : Programmes d'éducation cognitive pour jeunes ayant un TDAH et des difficultés d'apprentissage1

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pp. 159-187

La première partie de cet article présente une courte introduction dans la théorie (métacognitive) et la pratique de l’éducation cognitive. Celle-ci a été définie comme une approche systématique de transmission des outils du fonctionnement intellectuel. Il s’agit donc d’une médiation de la reconstruction individuelle des outils culturels de l’apprentissage et de la pensée, par une...

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Chapitre 11 : Programmes de remédiation cognitive pour le TDAH

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pp. 189-205

La remédiation cognitive dans le cadre du traitement multimodal auprès des enfants présentant un TDAH est une nouvelle voie d’intervention dont les premiers résultats sont prometteurs. Après un rapide survol de ce qui est actuellement proposé en intervention multimodale, nous développerons les conditions d’intégration de la remédiation cognitive au sein de cette approche...

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Chapitre 12 : Neurofeedback pour le TDAH

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pp. 207-227

Le neurofeedback est une technique qui vise des changements de compétence du cerveau par un entraînement à produire davantage d’ondes cérébrales qui sont sous-exprimées dans le TDAH et à produire moins de celles qui sont surexprimées. Les raisons de considérer et de douter que le neurofeedback soit une méthode efficace sont discutées, notamment en s’attardant sur certaines études représentatives de diverses positions. ...

Partie 3 : Interventions auprès des enseignants et des parents de jeunes présentant un TDAH

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pp. 229-

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Chapitre 13 : Interventions des enseignants et des éducateurs auprès des jeunes ayant un TDAH

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pp. 231-254

Selon le DSM-IV (APA, 2001), environ 3 à 7 % des enfants d’âge scolaire présentent un trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH), ce qui représente près de un à deux élèves par classe. Bien que ce soit souvent au moment de l’entrée à l’école que les comportements associés au TDAH deviennent problématiques puisqu’ils interfèrent avec les exigences scolaires, les premières difficultés apparaissent généralement...

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Chapitre 14 : Interventions auprès des parents de jeunes présentant un TDAH

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pp. 255-280

Un consensus se dégage, tant dans les milieux cliniques que scientifiques, sur la nécessité de traitements combinés et adaptés selon l’âge, le type de TDAH et les autres problèmes présentés par l’enfant. Outre la médication, parmi les interventions les plus recommandées, on retrouve l’intervention directe auprès des parents de ces jeunes, en particulier les programmes...

Partie 4 : Adulte et TDAH

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pp. 281-

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Chapitre 15 : Évaluation et traitement du TDAH chez l'adulte

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pp. 283-301

La recherche portant sur le trouble déficitaire de l’attention/ hyperactivité (TDAH) chez l’adulte connaît une forte expansion depuis les dernières années. Malgré l’avancée des connaissances, il n’existe pas encore de consensus, aussi bien en recherche qu’en clinique, pour bien définir ce trouble. Ce chapitre se veut une recension des dernières recherches portant sur le TDAH chez...

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Épilogue

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pp. 303-306

L’intérêt de cet ouvrage collectif tient entre autres au fait qu’il s’adresse particulièrement au monde de l’éducation et à ses principaux acteurs, les enseignants et les professionnels de l’éducation, dont la tâche est de conseiller et de soutenir leurs collègues. Si, comme le disait un sage, « il est plus facile de construire un enfant que de réparer un adulte1 », je pense...

Les auteurs

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pp. 307-311


E-ISBN-13: 9782760519213
Print-ISBN-13: 9782760514638

Page Count: 336
Publication Year: 2006

Series Title: Santé et société
Series Editor Byline: Danielle Maisonneuve