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La formation à l'enseignement des sciences et des technologies au secondaire

Edited by Abdelkrim Hasni

Publication Year: 2006

Quel sens faut-il accorder à la notion de culture scientifique et technologique et quelles sont les finalités sous-jacentes à cette notion? Quelle modalité d'enseignement faut-il mettre en place pour favoriser l'atteinte de telles finalités? Les auteurs se penchent sur les enjeux et les finalités de l'enseignement des sciences et des technologies dans le cadre des réformes par compétences et sur la formation à l'enseignement en lien avec le nouveau contexte éducatif.

Published by: Presses de l'Université du Québec

LA FORMATION À L'ENSEIGNEMENT DES SCIENCES ET DES TECHNOLOGIES AU SECONDAIRE

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Table des matières

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pp. ix-xiv

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Introduction_L’enseignement des scienceset des technologies: enjeux et regards sur la formation à la profession enseignante

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pp. 1-8

La réforme de l’enseignement primaire et secondaire en cours au Québec a conduit à une restructuration importante du curriculum. Ainsi, au secondaire, l’enseignement des sciences a été repensé aussi bien dans ses contenus et son organisation que dans les fondements sous-jacents...

Partie 1_Enjeux et finalités de l'enseignement des sciences et des technologies dans le cadre des réformes par compétences

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pp. 9-

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Chapitre 1_Différentes visions de la cultures cientifique et technologique: défis et contraintes pour les enseignants

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pp. 11-39

En ce début du xxie siècle, force est de constater que notre société se caractérise par l’émergence et la multiplicité des savoirs comme moteur des entreprises humaines, scientifiques, techniques et sociales. Dans les pays industrialisés, les sciences et les technologies imprègnent...

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Chapitre 2_La part de l’école dans le développement d’une culture scientifique et technique

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pp. 41-58

À la fin des années 1980, la problématique de la culture scientifique et technique excluait la question de l’enseignement des sciences et de la technologie. Le Conseil de la science et de la technologie (CST) définissait alors la culture scientifique et technique comme l’ensemble...

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Chapitre 3_Pour une approche plus critique du travail pratique en science à l’école

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pp. 59-95

D’entrée de jeu, afin que l’on me comprenne bien, je veux préciser deux choses. En premier lieu, les termes utilisés dans ce chapitre et, en deuxième lieu, le contexte dans lequel s’inscrit mon argumentation. Comme bon nombre d’autres chercheurs qui s’appuient sur des fondements...

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Chapitre 4_Les sciences et la technologie au collège: la question récurrente de leur unification ou de leur différenciation

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pp. 97-117

En France, les sciences et les techniques dans l’enseignement général de l’école et du collège sont périodiquement présentées par leur association ou disjonction, leur intégration ou distinction, leur unification ou différenciation. Les relations entre ces enseignements sont instables...

Partie 2_Regards sur la formation à l'enseignement des sciences et des technologies

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pp. 119-

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Chapitre 5_Statut des disciplines scientifiques dans le cadre de la formation par compétences à l’enseignement des sciences au secondaire

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pp. 121-156

Dans ce chapitre, nous traitons de la question du statut des savoirs disciplinaires dans l’enseignement des sciences au secondaire et de ses conséquences pour la formation à l’enseignement dans le contexte de la réforme du système d’enseignement que connaît le Québec, mais...

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Chapitre 6_Une approche par la pratique des réformes en enseignement et en apprentissage des sciences

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pp. 157-191

On sait qu’il existe un écart entre la science que les élèves apprennent à l’école et ce qu’ils font lorsqu’ils sont confrontés, à l’extérieur de l’école, à une situation où ils doivent faire appel au savoir scientifique. On sait également que dès que la science ne figure plus parmi les matières...

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Chapitre 7_Étudier la pratique enseignante dans sa complexité: une exigence pour la recherche et la formation à l’enseignement

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pp. 193-245

Dans le contexte des réformes qui modifient en profondeur le système de formation et d’enseignement québécois, ce chapitre entend soulever la problématique de la pratique, de sa place et de ses fonctions dans une formation initiale à l’enseignement tout orientée aujourd’hui...

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Conclusion_De la nécessité de finalités explicites pour assurer des pratiques adéquates

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pp. 247-260

La nécessité de disjoindre le monde réel de ses représentations scientifiques est l’élément qui émerge de cet ouvrage. La science ne dit pas le vrai, elle en présente des approximations – la réalité naturelle, humaine et sociale – qui cherchent à répondre, à partir de méthodes systématisées...

Notices biographiques

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pp. 261-263


E-ISBN-13: 9782760519008
Print-ISBN-13: 9782760514331

Page Count: 279
Publication Year: 2006

Series Title: Éducation - Recherche
Series Editor Byline: Nadia Rousseau et Louise Lafortune

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Subject Headings

  • Science teachers -- Training of -- Québec (Province).
  • High school teachers -- Training of -- Québec (Province).
  • Competency-based education -- Québec (Province).
  • Science -- Study and teaching (Secondary) -- Québec (Province).
  • Technology -- Study and teaching (Secondary) -- Québec (Province).
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