La didactique du français oral au Québec

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LA DIDACTIQUE DU FRANÇAIS ORAL AU QUÉBEC

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pp. iii-viii

Table des matières

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pp. ix-xvi

Introduction_La didactique du français oral au Québec

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pp. 1-42

Dans la francophonie et plus particulièrement au Québec, l’oral occupe maintenant une place certaine en didactique du français. D’abord, en enseignement du français, langue d’enseignement, l’oral est une compétence...

Partie 1_Les outils d'enseignement et les acquis de l'oral : quelles relations ?

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pp. 43-44

Chapitre 1_Enseignement et apprentissage de l'oral en classe de français au secondaire

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pp. 45-62

Dans le cadre d’une recherche effectuée en classe de français langue d’enseignement en 1re secondaire, l’auteure a mis en oeuvre une démarche pédagogique en classe de français au secondaire...

Chapitre 2_Analyse comparative du traitement de l'exposé oral dans des moyens d'enseignement québécois et suisses romands

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pp. 63-88

À l’aide d’une grille d’analyse inspirée des propositions de la didactique du français langue première, l’auteure compare le traitement didactique d’un genre oral, l’exposé, dans des...

Partie 2_L'oral pour apprendre : quels enjeux dans la construction des connaissances ?

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pp. 89-90

Chapitre 3_Oral et récit réflexifs

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pp. 91-118

L’auteure s’intéresse au rôle des cercles littéraires entre pairs (oral réflexif) pour le développement de la pensée critique en lecture littéraire. Selon l’hypothèse socioconstructiviste, ce...

Chapitre 4_L'Oral réflexif dans les groupes de révision rédactionnelle en quatrième année primaire au Québec et au Nouveau-Brunswick francophone

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pp. 119-140

Peu d’études font état des effets positifs de l’oral réflexif – ou l’oral pour apprendre – sur l’apprentissage de l’écriture chez des enfants du primaire. Les recherches menées jusqu’à maintenant se sont, en effet, peu préoccupées...

Chapitre 5_Regard sur la communication orale en français, langue d’enseignement au secondaire dans le programme de formation de l’école québécoise

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pp. 141-160

La révision du programme de français a amené l’équipe de rédaction à faire une analyse de la situation qui a nécessité une réponse aux questions suivantes. Comment faire en sorte que le temps consacré à la communication...

Partie 3_La place de l'oral dans la formation des enseignants : quelles compétences développer et comment les évaluer ?

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pp. 161-162

Chapitre 6_Approche didactique en oral pour la formation à l’enseignement

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pp. 163-184

Nous connaissons un peu mieux le type de difficultés qu’éprouvent les étudiantes et étudiants en formation à l’enseignement face à une situation formelle de communication orale (Gervais, Ostiguy, Hopper, Lebrun...

Chapitre 7_Le développement de compétences orales professionnelles en formation initiale

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pp. 185-198

Les instructions officielles des années 2000 concrétisent le vaste projet de réforme de l’éducation au Québec et consacrent une revalorisation de l’oral tout autant dans les nouveaux programmes d’enseignement du français...

Chapitre 8_Le développement et l’intégration des compétences langagières orales dans la formation initiale des maîtres à l’Université du Québec en Outaouais

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pp. 199-218

Depuis 1995, des consultations ministérielles menées auprès de la population québécoise et des divers partenaires en éducation ont conduit le ministère de l’Éducation du Québec (2001b) à proposer aux universités...

Chapitre 9_L’évaluation des compétences orales d’étudiants en formation à l’enseignement

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pp. 219-244

Parmi les nombreux défis liés à l’enseignement de l’oral, l’évaluation des compétences des apprenants n’est certainement pas le moindre. L’objectif de ce chapitre est de témoigner d’une expérience d’évaluation des compétences...

Notices biographiques

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pp. 245-251