Pédagogie et psychologie des émotions: Vers la compétence émotionnelle

Chapitre 3_Une réflexion portant sur les liens entre émotions et pensée critique

© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Pédagogie et psychologie des émotions, L. Lafortune, M.-F. Daniel, P.-A. Doudin, F. Pons et O. Albanese (dir.), ISBN 2-7605-1360-2 • D1360N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés C H A P I T R E 3 Une réflexion portant sur les liens entre émotions et pensée critique Louise Lafortune Université du Québec à Trois-Rivières Louise_Lafortune@uqtr.ca Andrée Robertson Université du Québec en Outaouais anrobertson@videotron.ca 62 Pédagogie et psychologie des émotions© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Pédagogie et psychologie des émotions, L. Lafortune, M.-F. Daniel, P.-A. Doudin, F. Pons et O. Albanese (dir.), ISBN 2-7605-1360-2 • D1360N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés RÉSUMÉ Dans ce chapitre, les auteures proposent de jeter un regard réflexif sur les liens qui existent entre les émotions et l’expression d’une pensée critique. En fait, des questions comme la manifestation de une ou plusieurs émotions peut-elle influencer – de façon positive ou négative – l’expression de la pensée critique? Le développement de la pensée critique peut-il influencer l’expression ou la compréhension des émotions? Existe-t-il des actions/interventions qui permettraient une meilleure gestion des émotions, favorisant ultérieurement l’expression d’une pensée critique? Le développement d’habiletés liées à la pensée critique peut-il favoriser une meilleure gestion des émotions? sous-tendre leur réflexion? Ces auteures explorent également des avenues d’action visant autant les émotions que la pensée critique afin de rejoindre les élèves de différentes façons. Une réflexion portant sur les liens entre émotions et pensée critique 63© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Pédagogie et psychologie des émotions, L. Lafortune, M.-F. Daniel, P.-A. Doudin, F. Pons et O. Albanese (dir.), ISBN 2-7605-1360-2 • D1360N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Dans le Programme de formation de l’école québécoise (MEQ, 2001, 2004), on souligne que les élèves exercent leur jugement critique à titre de compétence transversale. Nous considérons l’exercice du jugement critique comme une manifestation de la pensée critique et choisissons le terme«pensée critique», car nous croyons que les émotions peuvent avoir une influence au-delà du jugement critique. Nous postulons que les émotions et la pensée critique peuvent s’interinfluencer et qu’intervenir sur l’un ou l’autre des aspects peut favoriser le développement de la pensée critique ou la compréhension des émotions. Nous visons donc à préciser le lien qui existe entre les émotions et l’expression de la pensée critique. Un questionnement a guidé notre réflexion. Ainsi, la manifestation de une ou plusieurs émotions peut-elle influencer – de façon positive ou négative – l’expression de la pensée critique? Le développement de la pensée critique peut-il influencer l’expression ou la compréhension des émotions? Existe-t-il des actions ou interventions qui permettraient une meilleure gestion des émotions, favorisant ultérieurement l’expression d’une pensée critique? Le développement d’habiletés liées à la pensée critique peut-il favoriser une meilleure gestion des émotions? Avant d’apporter des éléments de réflexion à ces questions, nous définissons brièvement les concepts d’émotion et de pensée critique. Nous précisons ensuite le rôle des émotions dans l’expression d’une pensée critique et celui de la pensée critique dans l’expression des émotions pour finalement proposer des perspectives d’action en supposant que le fait d’intervenir sur les émotions peut...