Pédagogie et psychologie des émotions: Vers la compétence émotionnelle

Chapitre 6_Adolescence et conscience des émotions positives

© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Pédagogie et psychologie des émotions, L. Lafortune, M.-F. Daniel, P.-A. Doudin, F. Pons et O. Albanese (dir.), ISBN 2-7605-1360-2 • D1360N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés C H A P I T R E 6 Adolescence et conscience des émotions positives Ottavia Albanese Università degli Studi di Milano-Bicocca ottavia.albanese@unimib.it Ilaria Grazzani Gavazzi Università degli Studi di Milano-Bicocca ilaria.grazzani@unimib.it 146 Pédagogie et psychologie des émotions© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Pédagogie et psychologie des émotions, L. Lafortune, M.-F. Daniel, P.-A. Doudin, F. Pons et O. Albanese (dir.), ISBN 2-7605-1360-2 • D1360N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés RÉSUMÉ Cette recherche fait partie d’un projet plus vaste ayant pour objet d’étudier la conscience des émotions et la compétence émotionnelle chez les adolescents. Il s’agit d’une recherche préliminaire, concentrée sur les émotions positives comme aspect du bien-être subjectif (SWB) et comme facteur de protection au cours de l’adolescence , une phase problématique du développement. À cet effet, un journal de cinq pages a été créé sur les moments positifs et les émotions qui sont expérimentées dans la vie de tous les jours. Cette étude a été réalisée sur un échantillon de 222 adolescents (entre 16 et 18 ans; âge moyen: 17,2 ans) choisis dans trois lycées de Milan et de sa banlieue à qui l’on a demandé de remplir une page de journal chaque fois qu’ils faisaient l’expérience d’un moment positif, en décrivant la situation et les émotions l’ayant suivie, en précisant s’ils étaient seuls ou pas et s’ils avaient parlé de ces émotions à d’autres ou pas. Les résultats montrent des différences intéressantes entre les sexes. Par exemple, pour les garçons, les expériences positives renvoient plutôt aux loisirs et aux activités sociales, tandis que pour les filles elles sont plutôt liées aux relations affectives. En outre, les garçons indiquent une satisfaction à l’égard de la vie qui est habituellement supérieure à celle qui est éprouvée par les filles. Adolescence et conscience des émotions positives 147© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Pédagogie et psychologie des émotions, L. Lafortune, M.-F. Daniel, P.-A. Doudin, F. Pons et O. Albanese (dir.), ISBN 2-7605-1360-2 • D1360N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Parallèlement à la mise au point de modèles descriptifs des processus émotifs et explicatifs de la fonction des émotions (par exemple Scherer, 1982; Frijda, 1986; Oatley et Johnson-Laird, 1987), un vaste courant de recherche a accordé une attention toute particulière à l’étude des états émotifs définis de manière plus ou moins appropriée comme émotions négatives (unpleasant emotions), telles que la colère, la peur, la tristesse, la honte et la culpabilité. Plus récemment, les émotions positives ou agréables (pleasant emotions) ont également commencé à susciter un certain intérêt, et cela, pour diverses raisons, selon nous. Tout d’abord, les émotions positives ont toujours représenté une difficult é d’étude plus ou moins explicite dans le domaine de la théorie sur les émotions. Si, d’un point de vue évolutionniste, la fonction des émotions négatives apparaît en fait nécessaire, on ne peut pas en dire autant en ce qui a trait aux émotions positives. En effet, l’état émotif de colère favorise une réaction face à un événement frustrant; l’état de peur permet de se défendre contre un danger; l’état de tristesse permet de faire face à un manque. Il s’agit là de...