Recherche psychosociale: Pour harmoniser recherche et pratique. 2e édition

Chapitre 14 : La recherche d'information

CH A P I T R E LA RECHERCHE D’INFORMATION POUR UNE SAINE ALIMENTATION EN INFORMATION DANIELLE BOISVERT© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Recherche psychosociale, Stéphane Bouchard et Caroline Cyr (dir.), ISBN 2-7605-1335-1 • D1335N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Le monde de l’information évolue à une vitesse phénoménale avec l’avènement des technologies de l’information et des communications . Le monde se rétrécit en rapprochant l’information des individus par la multitude d’accès électroniques à la maison. La communauté scientifique nous donne accès à son savoir et il est même désormais possible de l’enrichir d’un apport personnel. Le paradigme change, ainsi que l’illustre le tableau 14.1 ci-dessous (Lanteigne, 1997). Cet état de fait représente donc un défi important pour l’étudiant qui doit apprendre à exploiter efficacement toutes ces 588 Recherche psychosociale© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Recherche psychosociale, Stéphane Bouchard et Caroline Cyr (dir.), ISBN 2-7605-1335-1 • D1335N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés données et à démontrer qu’il a lui-même maîtrisé certains éléments de tout le savoir disponible. Nous voulons dans les lignes qui suivent donner quelques pistes pour aider l’étudiant à cheminer dans le vaste univers de l’information. Nous désirons ainsi lui montrer à faire des choix stratégiques en reliant les outils aux questions de recherche qu’il aura à débattre, tout en tenant compte de la pertinence et de l’espace temps alloué. Le monde de l’information est à ses pieds, mais il varie énormément en qualité et en quantité. Cet univers en mouvance continuelle exige que l’étudiant développe une capacit é à se réajuster avec le soutien d’un réseau informationnel tant humain que documentaire. Pour illustrer notre propos une analogie sera utilisée occasionnellement , en espérant que ce mode d’appropriation favorisera l’apprentissage et rendra l’acquisition des notions élémentaires moins aride. Le modèle puisera dans le monde de l’alimentation pour créer un parallèle avec l’univers de l’information . Ainsi, la faim « physique » peut être associée à la faim d’information et les caractéristiques de l’une et de l’autre peuvent s’apparenter. Un être humain peut se nourrir par plaisir ou par obligation. Un étudiant peut se passionner pour une problématique de recherche ou se voir imposer une thématique dans un cours précis. L’intérêt et la motivation varient donc et l’énergie TABLEAU 14.1 Transition du paradigme de l’inf ormation Paradigme traditionnel Paradigme émergent L’information est vue comme a yant une existence autonome, en dehors de l’activité humaine. C’est un bien livrable, d’un endroit à l’autre, ayant la même valeur pour tous. Elle est objective. L’information est vue comme une construction personnelle par des humains, le résultat d’un processus. Elle est subjective. But de la recherche d ’information: – localiser une source – trouver la bonne r éponse – avoir accès à la bibliographie pertinente La recherche d’information est une par tie du processus de construction du sens dans une démarche de résolution de problèmes. Elle vise à combler les lacunes de la connaissance. ฀ =฀Formation à la localisation et à l’utilisation des ressources de la bibliothèque ฀ =฀Formation au processus de recherche d’information Chapitre 14 – La recherche d’information 589© 2005 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél.: (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de: Recherche psychosociale, Stéphane Bouchard et Caroline Cyr (dir.), ISBN 2-7605-1335-1 • D1335N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés investie peut être différente. L’acquisition d’une bonne méthode de travail répond ainsi aux deux types de besoins en rapidité et en pertinence. Par conséquent, l’étudiant trouve...