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Les émotions à l'école

Edited by Louise Lafortune

Publication Year: 2004

Afin d’assurer une meilleure intégration de la dimension émotionnelle dans les processus d’apprentissage et d’enseignement et ainsi prévenir les difficultés d’apprentissage, les manifestations de violence et les effets négatifs des maltraitances subies par certains enfants, des spécialistes du Québec, de la Suisse, du Danemark, des États-Unis et de l’Allemagne proposent divers programmes d’intervention et différentes approches qui favoriseront les apprentissages.

Published by: Presses de l'Université du Québec

Title Page, Copyright Page

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pp. iii-vi

Table des matières

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pp. vii-xi

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Introduction_Les émotions à l’école : Compréhension et intervention1

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pp. 1-6

Cet ouvrage rassemble des contributions d’auteures et d’auteurs québécois, suisses, allemands et américains. Malgré la diversité des approches théoriques et la pluralité des thématiques abordées, tous et toutes s’accordent sur l’importance primordiale des émotions à l’école, leur rôle de frein dans certaines situations des apprentissages...

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Chapitre 1_La compréhension des émotions : Développement, différences individuelles, causes et interventions1

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pp. 7-31

L’influence de la compréhension que l’enfant a des émotions ainsi que l’utilité des interventions visant à aider l’enfant à accroître cette compréhension sont depuis longtemps reconnues dans les interventions psychologiques. Néanmoins, ce n’est que récemment que la psychologie de l’éducation s’est intéressée de façon systématique à l’impact...

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Chapitre 2_Une intervention pour favoriser l’intégration scolaire d’enfants gravement abusés1

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pp. 33-52

Les différents types d’abus envers les enfants peuvent profondément affecter leur développement intellectuel, affectif, social, voire physique. Parallèlement aux mesures d’aide et de protection mises en place par les services spécialisés pour enrayer les causes des abus, l’école, en collaboration avec des spécialistes intervenant dans le champ scolaire, est l’une des instances qui peuvent contribuer à...

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Chapitre 3_Une philosophie préventive : Apprendre à « philosopher » au préscolaire : un pas vers la prévention primaire de la violence ?

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pp. 53-72

Trop souvent, dans nos sociétés, le corps est dissocié de la personne. Il est industrialisé, exploité, voire abusé. À ce sujet, il y a quelques années, le ministère de la Sécurité publique du Québec a recensé 3 202 infractions criminelles violentes sur des enfants de zéro à douze ans (Ministère de la Sécurité publique du Québec, 1999). Des études indiquent qu’une femme sur trois et un homme sur six seraient...

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Chapitre 4_Rien ne sert de nier les émotions, mais…

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pp. 73-99

Les émotions, la dimension affective, les sentiments… ? Mais où donc se cachent ces aspects plus ou moins étranges et individuels de la personne humaine, de l’élève, dans une école dont la légitimité, le socle et l’horizon sont la raison ? Que faire avec ces ingrédients qui semblent si souvent faire obstacle à la compréhension en bonne et due forme des savoirs scolaires ? Nous connaissons tous ces discours et...

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Chapitre 5_Développer le plaisir d’apprendre à l’école1

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pp. 101-121

Une équipe de chercheurs et un enseignant de la Faculté d’éducation de l’Université de Ludwisburg, en Allemagne, analysent des enregistrements vidéo d’une leçon en classe de 8e année (1re secondaire). Le sujet de cette leçon d’allemand est la grammaire, plus particulièrement la ponctuation. L’enseignant veut que les élèves développent...

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Chapitre 6_Développer les capacités de prise de décisions afin de préparer des jeunes adolescents à un avenir meilleur

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pp. 123-143

George (1991, p. 4) nous rappelle que les adolescents « […] ont peu en commun, excepté le fait de se développer », et chaque éducateur peut en témoigner. Par exemple, il est tout à fait normal de rentrer dans une classe de 8e année (élèves de quatorze ans, en 2e secondaire) et de rencontrer des garçons mesurant plus de six pieds (1 m 83) et d’autres de cinq pieds (1 m 53). Pour ce qui est des filles, il y en a qui ont atteint...

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Chapitre 7_Le rôle de l’anxiété dans la métacognition : Une réflexion vers des actions1

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pp. 145-169

De nombreux échecs et abandons sont remarqués en mathématiques. Même adultes, plusieurs personnes se souviennent de situations d’apprentissage qui les ont marquées dans l’apprentissage de cette discipline (Lafortune, 1990, 1992a-b ; Tobias, 1978, 1987). Des expériences antérieures difficiles et négatives influencent la façon dont les élèves abordent les mathématiques et tentent de résoudre des problèmes. ...

Notices biographiques

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pp. 171-176


E-ISBN-13: 9782760517912
Print-ISBN-13: 9782760512900

Page Count: 190
Publication Year: 2004

Series Title: Éducation - Intervention
Series Editor Byline: Nadia Rousseau et Louise Lafortune

Research Areas

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Subject Headings

  • Emotions and cognition.
  • Affect (Psychology).
  • Emotions in adolescence.
  • Teacher-student relationships.
  • Learning, Psychology of.
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