Apprendre autrement

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Introduction

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pp. 1-3

Reprenant l’expression consacrée de Clouzot et Bloch (1981), ce livre propose l’approche expérientielle comme une manière d’apprendre autrement et, de ce fait, il invite à transformer les méthodes traditionnelles d’enseignement et de formation par des procédés plus appropriés aux exigences de la...

Partie 1. Pourquoi apprendre autrement?

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pp. 5-

Pour que la formation rejoigne la pratique

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pp. 7-59

Le problème de l’écart entre le monde de la formation universitaire et celui de la pratique professionnelle soulève un intérêt récent évident (Curry et Wergin, 1993; Mandeville, 2000; Tardif, 1994; Schön, 1994). Ce problème est d’autant plus important que, dans la plupart des...

Partie 2. Comment apprendre autrement?

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pp. 61-

La formation par l’action

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pp. 63-80

Le développement des habiletés personnelles et interpersonnelles associées au travail en équipe et au leadership interpelle depuis longtemps les divers praticiens du domaine des sciences humaines. À titre de chargés de cours à la faculté de génie de l’Université de Sherbrooke, mon collègue...

Le codéveloppement professionnel

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pp. 81-102

Ce texte se divise en deux grandes parties. La première présente l’approche du codéveloppement professionnel pour ceux qui ne la connaissent pas. La deuxième explore deux grandes questions que nous nous posons actuellement (mai 2003) dans notre pratique; ceux qui sont familiers...

L’atelier de praxéologie

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pp. 103-127

Dans le domaine des sciences humaines, la formation professionnelle exige l’acquisition et l’intégration d’un savoir et d’un savoir-faire. Les milieux universitaires séparent traditionnellement l’acquisition du savoir, objet des cours et séminaires, et l’acquisition du savoir-faire, objet...

Les auteurs

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pp. 129-131