Les réformes curriculaires: Regards croisés

Chapitre 5_Les nouveaux programmes d’EPS en France : analyse de l’échec de deux tentatives de renouveau – Archaïsme des enseignants ou résistance à l’idéologie postmoderne ?

C H A P I T R E 5 Les nouveaux programmes d’EPS en France: analyse de l’échec de deux tentatives de renouveau Archaïsme des enseignants ou résistance à l’idéologie postmoderne? Jean Claude Bos IUFM de Toulouse Université Paul Sabatier de Toulouse jeanclaude.bos@free.fr Chantal Amade-Escot Université Paul Sabatier de Toulouse amade.escot@cict.fr 114 Les réformes curriculaires RÉSUMÉ Dans ce chapitre, les auteurs examinent les tentatives de changements dans les programmes français d’éducation physique et sportive (EPS). Ils tentent de comprendre les raisons qui ont amené la communauté des enseignants d’éducation physique à en refuser la première version, au collège en 1994 puis au lycée en 1999. Cette situation exceptionnelle, répétée à quatre ans d’intervalle, au cours de laquelle des textes élaborés par un groupe d’experts ont subi le revers de presque toute une profession, a été interprétée comme l’expression d’une résistance au changement, voire comme la manifestation de conceptions archaïques du métier de la part des enseignants d’EPS. Une analyse de contenus minutieuse a permis de déterminer les présupposés sous-tendant les versions successives de ces programmes . À partir de la mise en évidence des différences les plus significatives entre la première et la deuxième version de chacun des textes, nous faisons l’hypothèse, bien que n’apparaisse aucun changement paradigmatique clairement assumé par le législateur , que les textes initiaux renvoient à une conception non explicitée de la discipline scolaire et, au-delà, de la fonction sociale de l’École. L’étude suggère que les « résistances » qui ont conduit au retrait des nouveaux programmes traduisent bien davantage un conflit idéologique relatif à des conceptions philosophiques et sociopolitiques divergentes, qu’une propension supposée des enseignants à l’immobilisme. Les nouveaux programmes d’EPS en France 115 Le débat à propos des « Regards pluriels sur les nouvelles perspectives offertes par les programmes d’études actuels » consiste en l’analyse critique des présupposés sous-tendant les nouveaux programmes d’éducation physique et sportive (EPS) en France. Par deux fois, les textes fraîchement publiés ont été annulés sous la pression de la communauté des enseignants d’EPS et remplacés par de nouveaux textes plus consensuels. Ce fut le cas pour le programme d’éducation physique du collège en 1994 et en 1996, et pour le programme du lycée en 1999 et en 2000. Cette situation exceptionnelle , répétée à quatre ans d’intervalle, au cours de laquelle des textes élaborés par un groupe d’experts ont subi le revers de presque toute une profession, a été interprétée comme l’expression d’une résistance au changement, voire comme la manifestation de conceptions archaïques du métier de la part des enseignants d’EPS. Nous faisons au contraire l’hypothèse, bien que n’apparaisse aucun changement paradigmatique clairement assumé par le législateur , que chacune des moutures initiales renvoie à une nouvelle conception non explicitée de la discipline scolaire et, au-delà, de la fonction sociale de l’École. Cela peut expliquer les réactions hostiles des enseignants et de leur organisation syndicale qui perçoivent plus ou moins confusément ces changements comme étant une mise en cause de leur discipline. Notre contribution consiste à analyser les différences les plus significatives entre la première et la deuxième mouture de chacun des textes pour le collège et le lycée afin d’en mettre à jour les fondements. Nous pensons en effet que c’est sur le plan des préalables concernant la définition de la discipline, les contenus et les démarches d’enseignement que se situent les modifications les plus significatives apportées par les textes définitifs. Nous conclurons en suggérant que les résistances qui ont conduit au retrait des nouveaux programmes traduisent bien davantage un conflit idéologique relatif à des conceptions philosophiques et sociopolitiques divergentes, qu’une propension supposée des enseignants à l’immobilisme. 1. LE CONTEXTE DE PUBLICATION DES NOUVEAUX PROGRAMMES D’ÉDUCATION PHYSIQUE EN FRANCE En France, la définition des contenus d’enseignement relève d’une initiative dupouvoirpolitiqueetdel’administrationcentrale.Laloid’orientationde 1989 sur le système éducatif institue différents organismes pour la conception des curricula...