Femmes et maths, sciences et technos

10. Anxiété exprimée et stratégies utilisées en mathématiques : une comparaison entre les filles et les garçons

CHAPITRE 10 Anxiété exprimée et stratégies utilisées en mathématiques Une comparaison entre les filles et les garçons1 Louise Lafortune Université du Québec à Trois-Rivières et CIRADE louise_Iafortune@uqtr.ca Elizabeth Fennema Université du Wisconsin efennema@facstaff.wisc.edu 1. Ce texte est une version abrégée d'un article paru en 2002 dans Recherches féministes, 15(1), p. 7-24. 206 Femmes et maths, sciences et technos Résumé Dans ce chapitre, nous présentons deux approches des mathématiques : l'approche philosophique des mathématiques (APM) et le Cognitively Guided Instruction (CGI). Des résultats de recherche montrent que l'utilisation de l'APM tend à augmenter l'anxiété de plusieurs filles à l'égard des mathématiques et fait émerger l'indifférence de plusieurs garçons (équipe de Lafortune). D'autres montrent que, majoritairement, les filles tendent à utiliser des algorithmes enseignés ; tandis que, de façon générale, les garçons utilisent des algorithmes inventés (équipe de Fennema). Ces résultats peuvent sembler dévalorisants pour le travail des filles ; cependant, un regard approfondi sur les résultats et une discussion s'imposent avant de tirer des conclusions hâtives. Des solutions sont proposées afin que les jeunes s'orientent vers des domaines à forte composante mathématique et scientifique. Anxiété exprimée et stratégies utilisées en mathématiques 207 Les résultats de la troisième enquête internationale sur les mathématiques et les sciences (TEIMS-99) montrent qu'au Canada il n'y a pas de différence significative entre les garçons et les filles en ce qui a trait aux performances en mathématiques (MEQ, 2001). Cependant, les résultats relatifs aux attitudes à l'égard de cette discipline révèlent que les jeunes Québécois sont ceux qui aiment le moins étudier les mathématiques comparativement à ceux des autres provinces (MEQ, 2001). Ces résultats peuvent être mis en relation avec les constatations de Ma et Kishor (1997) qui, dans une métaanalyse , montrent que les élèves développent des attitudes de plus en plus négatives à l'égard des mathématiques à mesure qu'ils avancent dans leur cheminement scolaire. Cette situation plus globale relative aux performances en mathématiques et aux attitudes à l'égard de cette discipline nous porte à vouloir approfondir certains des aspects cognitifs et affectifs de l'apprentissage des mathématiques sous l'angle des différences entre les sexes. L'étude des différences entre les filles et les garçons en mathématiques permet de constater que ce phénomène est complexe et que ce n'est que l'expression de diverses perspectives (sociologique, politique, économique...) qui permettra de mieux cerner cette problématique. Dans ce chapitre, nous abordons le sujet dans sa dimension pédagogique. L'équipe de Fennema (Fennema, Carpenter, Jacobs, Megan et Levi, 1998) a expérimenté une approche cognitive ayant des visées de compréhension des mathématiques et a étudié les différences entre les stratégies utilisées par les filles et celles utilisées par les garçons. L'équipe de Lafortune (Lafortune, Mongeau et Pallascio, 2000 ; Lafortune, Mongeau, Daniel et Pallascio, 2000, 2002a et b ; Lafortune, Daniel, Mongeau et Pallascio, 2002) a étudié la dimension affective de l'apprentissage dans l'expérimentation d'une approche philosophique des mathématiques. A première vue, ces deux approches et perspectives de recherche peuvent sembler fort différentes ; cependant, la mise en relation de ces travaux permet de porter un regard nouveau sur l'intervention et la recherche liées à l'apprentissage des mathématiques dans une perspective féministe. Dans ce texte, nous présentons l'approche philosophique des mathématiques ainsi que les résultats d'une récente recherche visant à étudier l'influence de cette approche sur différents aspects de la dimension affective. Nous décrivons également l'approche cognitive des mathématiques ainsi que les résultats d'une recherche visant à connaître les types de stratégies utilisées par les filles et celles utilisées par les garçons. 208 Femmes et maths, sciences et technos Nous comparerons ces deux approches ainsi que les résultats obtenus. Bien qu'ils puissent sembler sans lien à première vue, nous verrons comment ces travaux peuvent nous éclairer surtout en ce qui concerne les attitudes...