La gestion des ressources humaines pour la réussite scolaire

Liste des figures et des tableaux

LISTE DES FIGURES ET DES TABLEAUX FIGURES FIGURE 1.1 Vue systémique de l’organisation scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 FIGURE 1.2 Gestion des ressources humaines en éducation : ses composantes et ses objectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 FIGURE 2.1 Structure des pouvoirs politiques de l’État . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 FIGURE 2.2 Structure des pouvoirs centraux en éducation, au Québec . . . . . . . . . . . . . 44 FIGURE 2.3 Appareils politiques de la commission scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 FIGURE 2.4 Structure du comité de parents d’une commission scolaire . . . . . . . . . . . . 52 FIGURE 2.5 Organes de gestion d’une école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 FIGURE 3.1 Phases et étapes du processus de planification des ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 FIGURE 5.1 Résumé du processus de recrutement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 FIGURE 5.2 Résumé du processus de sélection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 FIGURE 8.1 Synthèse des données de conflit organisationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 XXII La gestion des ressources humaines pour la réussite scolaire FIGURE 8.2 Fonctions du conflit en cinq groupes ou familles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 FIGURE 9.1 Modèle intégré de gestion de la QVSMT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 FIGURE 9.2 Hiérarchie des besoins de Maslow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 FIGURE 9.3 Facteurs de motivation et d’hygiène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 FIGURE 10.1 Gestion de la performance individuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 FIGURE 11.1 Exercice du pouvoir au niveau organisationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273 FIGURE 11.2 Facteurs influençant le rôle de leadership . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 FIGURE 12.1 Compétences attendues d’une direction d’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313 FIGURE 14.1 Globalité et complexité du projet d’établissement scolaire . . . . . . . . . . . . . 361 FIGURE 14.2 Processus de planification du projet d’établissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375 TABLEAUX TABLEAU 1.1 Évolution de la gestion des ressources humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 TABLEAU 3.1 Inventaire des postes et effectifs existants d’une commission scolaire fictive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 TABLEAU 3.2 Projection sur trois ans d’effectifs et de postes d’une commission scolaire fictive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 TABLEAU 4.1 Points attribués à un poste fictif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 TABLEAU 6.1 Critères d’efficacité et d’efficience . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 TABLEAU 6.2 Efficacité, efficience et excellence de l’organisation scolaire . . . . . . . . . . . 137 Liste des figures et des tableaux XXIII TABLEAU 6.3 Amélioration de la qualité de l’éducation : stratégies et moyens . . . . . . . . 146 TABLEAU 6.4 Préalables au renouvellement de l’organisation du travail . . . . . . . . . . . . . 150 TABLEAU 10.1 Regards critiques sur la supervision pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241 TABLEAU 10.2 Deux approches principales de la gestion de la performance individuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 TABLEAU 10.3 Des exemples de critères basés sur les comportements et sur les résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 TABLEAU 10.4 Conditions de succès de l’entrevue d’évaluation du rendement selon St-Onge et al. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262 TABLEAU 12.1 Dimensions professionnelles des directions d’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301 TABLEAU 12.2 Une capacité de direction « binaire » – États-Unis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 TABLEAU 12.3 Le point de vue des « profs »… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304 TABLEAU 12.4 La parole aux directions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 ...