Chères mathématiques: Susciter l'expression des émotions en mathématiques

Chapitre 2_Rien que des efforts pour réussir

Rien que des efforts pour réussir 24 Chères mathématiques Rien que des efforts pour réussir 25 Rien que des efforts pour réussir Pour réaliser les actions suivantes, quel est le degré d'effort que vous devez fournir ? Actions Pas du tout Un peu Assez Beaucoup Patiner Dessiner Tricoter Résoudre un problème de mathématiques Écrire une lettre Jouer aux cartes Faire du calcul mental Lire un roman Chercher sur Internet Faire des opérations mathématiques Faire un exposé oral Dessiner des figures géométriques Jouer au Nintendo Cuisiner Faire de la couture 26 Chères mathématiques Où est la bosse des maths ? L'enseignante explique le dessin d'une figure géométrique au tableau : – Ce n'est pas un cube, car un cube existe en trois dimensions, c'est la représentation en deux dimensions d'un cube. Alors, vous voyez qu'un cube est une figure à six faces, à ... Thomas est déjà découragé : Ah ! que c'est donc compliqué les maths pour moi. Ça prend tout un talent spécial pour comprendre; il faut être né avec la bosse des maths. Il se tâte la tête, il cherche, cherche, cherche une bosse, une cavité, même un petit bouton; il n'en trouve pas. Non, décidément, je ne la trouve pas la bosse des maths ; je ne dois pas avoir le talent spécial qui me ferait comprendre. Quand je tente de résoudre un problème, ou quand mon enseignante nous parle d'une nouvelle notion, je commence par être découragé, puis je me sens perdu comme si j'étais dans une forêt tropicale. Parfois, et c'est rare, en réfléchissant beaucoup, beaucoup, beaucoup, je commence à comprendre, puis l'enseignante passe à quelque chose de plus compliqué. Il regarde autour de lui et voit Léa; voici ce qu'il pense : L'enseignante explique, Léa comprend tout de suite; il faut faire des problèmes, Léa est capable de les faire; quand on a un devoir de maths, Léa le remet toute souriante le lendemain matin. Il doit bien y avoir une bosse des maths quelque part en dessous de ses belles tresses rousses ; tout semble si facile pour elle. Léa est un peu moins bonne dans le sport que moi. Pourquoi est-ce que je suis bon dans le sport et pas en maths ? Je ne suis pas plus grand que les autres, mes muscles sont un peu développés, mais je n'ai pas un corps d'athlète. L'enseignante le sort de ses rêvasseries : – Thomas, quand tu auras fini d'être dans la lune, tu pourras faire comme tes camarades et commencer le travail d'équipe que je vous ai demandé de faire sur les cubes. Thomas décide de se joindre à l'équipe de Léa. Après avoir compris ce que l'équipe devait faire, il participe au travail. Pendant que deux des membres de l'équipe sont à découper du carton pour bâtir un cube, il en profite pour demander tout bas à Léa : – As-tu déjà tâté ton crâne pour savoir où est ta bosse des maths ? Rien que des efforts pour réussir 27 Toute la classe se tourne vers Léa qui vient de pouffer de rire. — Je m'excuse... répond-elle le visage rougi par la gêne. Plus bas à Thomas : – On en reparlera à la récréation. Une fois dehors et plutôt que de jouer avec les autres, Léa explique à Thomas : – Comme je réussissais bien en maths, mon père disait que j'avais la bosse des maths et que ça devait être de famille, puisqu'une de mes tantes est prof de maths à l'université. A une fête de Noël, toute la famille a passé ses mains sur nos deux têtes – heureusement avant de manger la dinde. Personne n'a trouvé de bosse ni chez ma tante ni chez moi. – Alors, demande Thomas, comment se fait-il que toi et ta tante soyez bonnes en maths ? — Ma tante a bien ri des autres membres de la famille en leur expliquant que c'était dû à quelque chose de bien plus simple. – Qu'est-ce que...