Les enjeux de la supervision pédagogique des stages

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LES ENJEUX DE LA SUPERVISION PÉDAGOGIQUE DES STAGES

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Table des matières

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pp. vii-xv

Introduction Les enjeux de la supervision universitaire des stages en enseignement

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pp. 1-5

L’effort d’amélioration des programmes de formation à l’enseignement consenti au cours de la dernière décennie repose en grande partie sur la recherche d’une formation plus intégrée qui marquerait davantage les pratiques futures des personnes formées. La plupart des formatrices et des formateurs engagés dans ces programmes considèrent que l’établissement de liens plus étroits et plus significatifs ...

Partie 1 Les concepts de la supervision des stages en enseignement

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pp. 7-

Chapitre 1 La supervision pédagogique

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pp. 9-22

Responsabilité à la fois stimulante et exigeante, la supervision de stagiaires exige de la personne qui supervise de remplir plusieurs rôles qui, quelquefois, peuvent devenir contradictoires. Elle doit ainsi voir à ce que les stagiaires apprennent à s’intégrer dans le milieu de travail en toute confiance tout en assurant un enseignement de qualité ; ...

Chapitre 2 La supervision

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pp. 23-36

Au Québec, depuis la réforme des programmes de formation à l’enseignement du début des années 1990, de plus en plus de personnes se sont retrouvées mandatées par les universités pour jouer un rôle de supervision. Tandis qu’une formation et un encadrement étaient assurés aux enseignants associés pour les aider à mieux accueillir les ...

Chapitre 3 Redéfinition des rôles du superviseur de stage

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pp. 37-51

Ce chapitre propose une redéfinition des rôles du superviseur universitaire de stage en formation initiale. Au coeur de cette proposition, on reconnaît l’expertise des enseignants du milieu scolaire ainsi que celle des formateurs universitaires. Bien que difficile à amorcer, la collaboration entre ces deux professionnels devrait favoriser le ...

Chapitre 4 L'évolution d'un superviseur universitaire en formation des enseignants

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pp. 53-64

Le récit proposé ci-après est celui d’une recherche personnelle et professionnelle axée sur la question suivante : « Comment intervenir efficacement auprès de stagiaires comme superviseur universitaire ? » Ce récit se distingue aussi par sa forme. Il débute par une description concrète d’une « pratique » de supervision pour ensuite présenter ...

Chapitre 5 La supervision universitaire de stage en enseignement

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pp. 65-77

L’expérience évoquée dans ce chapitre repose sur des situations réelles d’intervention qui sont survenues lors de stage en immersion française et en classe française à Calgary, Alberta. Nous parlerons donc de ce qui se fait dans le contexte albertain et comment cela se fait. Le choix de la forme de cette communication écrite découle de ...

Partie 2 Le contexte de la triade

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pp. 79-

Chapitre 6 Pour une meilleure compréhension de la dynamique de la triade

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pp. 81-95

Lorsqu’un étudiant en formation initiale à l’enseignement se présente à la porte d’une école pour y réaliser son stage, il se retrouve dans une situation de fragile équilibre, à la frontière des deux mondes (le scolaire et l’universitaire) qui ont façonné sa conception de son rôle d’éducateur. Partagé entre des espoirs nés de ses réflexions personnelles, ...

Chapitre 7 La triade

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pp. 97-103

En tant que stagiaires, nous poursuivons tous le même but : devenir de bons enseignants. Comme nous arrivons sans expérience, il nous faut construire une base au cours de nos premiers stages et l’améliorer avec le temps. Pour ce faire, nous disposons des stages pratiques ; un des principaux outils auxquels nous avons accès pour ...

Chapitre 8 Un trio d’enfer…

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pp. 105-110

Ce chapitre présente les satisfactions et les insatisfactions d’enseignants et d’une directrice d’école à l’égard du fonctionnement de la triade. La question de la participation des enseignants associés à l’évaluation et celle de leur formation à l’accompagnement des stagiaires sont également discutées. ...

Chapitre 9 La triade en supervision pédagogique

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pp. 111-117

La supervision pédagogique est une action comprenant trois personnes : le stagiaire, l’enseignant associé et le superviseur ; ils travaillent ensemble pour accompagner un étudiant stagiaire dans la réalisation d’une expérience déterminante sur le chemin de sa formation initiale en pédagogie. ...

Chapitre 10 La triade en supervision universitaire des stages en enseignement

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pp. 119-125

En tant qu’agents de stage, responsables de l’organisation des stages en enseignement de l’Université du Québec à Trois-Rivières, nous sommes régulièrement en contact avec les gens engagés dans la formation pratique tant dans le milieu scolaire que dans le milieu universitaire. Ainsi, nous sommes au carrefour de la triade stagiaire, ...

Partie 3 Les considérations éthiques liées à la supervision pédagogique

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pp. 127-

Chapitre 11 La dimension éthique de la supervision ou l’art de la médiation

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pp. 129-140

En tant que forme de régulation des comportements, l’éthique tient compte des valeurs nécessaires dans les interventions portant sur les personnes et place la question du sens des interventions au centre de la réflexion personnelle ou professionnelle. Les étudiants stagiaires sont confrontés à des questionnements ou même à des dilemmes ...

Chapitre 12 Problèmes suscitant une réflexion éthique en supervision universitaire de stage en enseignement

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pp. 141-152

Tout d’abord, il convient de préciser que nous ne sommes pas des spécialistes de l’éthique. Attentifs à cet aspect correspondant à une compétence à développer dans le cadre de la formation enseignement (Ministère de l’Éducation, 2001a), nous sommes intéressés par le développement et la mobilisation de cette compétence chez les étudiants ...

Chapitre 13 Quelques pistes pour analyser et résoudre des problèmes éthiques en supervision des stages

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pp. 153-165

Les stages sont des moments privilégiés pour faire prendre conscience aux futurs enseignants des aspects pratiques du métier d’enseigner, pour les analyser avec l’aide des éducateurs expérimentés que sont les superviseurs et les maîtres associés et pour apprendre à les résoudre. Parmi ces aspects, on retrouve un certain nombre ...

Chapitre 14 Vers un dispositif de formation des enseignants favorable à la réflexion et au développement de compétances transférables

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pp. 167-181

Les enseignants font continuellement face à des situations nouvelles, peu définies et complexes (Gauthier, Desbiens, Malo, Martineau et Simard, 1997 ; Paquay, Altet, Charlier et Perrenoud, 1996) pour lesquelles la solution la plus appropriée est rarement évidente et comporte un faible degré de certitude (Durand, 1996 ; Perrenoud, 1996). ...

Chapitre 15 Quelques jalons pour une supervision éthique

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pp. 183-195

Tout d’abord, une précision s’impose au lecteur qui lira ce chapitre : nous ne nous considérons pas spécialiste du domaine de la supervision scolaire. Ce chapitre cherche plutôt à mettre en évidence quelques expériences personnelles qui sont analysées à la lumière des récents développements en éthique. Il est vrai que nous avons vécu ...

Chapitre 16 La question éthique en supervision de stage en enseignement

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pp. 197-216

Si ce texte s’adresse d’abord aux superviseurs de stage, aux enseignants associés qui accueillent des stagiaires et aux stagiaires euxmêmes, la question de l’éthique ne peut se restreindre à cette seule triade ; elle concerne également les formateurs universitaires, les parents, les directions d’école, les conseillers pédagogiques, les cadres ...

Chapitre 17 La supervision et la théorie des sphères de justice

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pp. 217-231

Il m’arrive encore parfois d’être étonnée devant mon propre parcours disciplinaire. Qui aurait pu prédire qu’une juriste spécialisée en droit et société, passionnée de droit public fondamental et jadis affairée devant les tribunaux, une toge noire sur le dos, s’intéresserait un jour aux sciences de l’éducation au point de consacrer sept années à lire ...

Trousse de survie pour la vie quotidienne

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pp. 233-235

La trousse de survie se veut un clin d’oeil à vous, superviseurs, qui êtes parfois confrontés à des difficultés dans vos pratiques de supervision. À titre d’exemples, pensons à l’encadrement des stagiaires en difficulté, aux triades difficiles sur le plan relationnel et à l’impact du geste du superviseur sur l’avenir professionnel du futur maître. ...

Notices biographiques

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pp. 237-243