Les didactiques des disciplines: Un débat contemporain

Chapitre 8_Les recherches didactiques et les pratiques d’enseignement en éducation physique et sportive

C H A P I T R E 8 Les recherches didactiques et les pratiques d’enseignement en éducation physique et sportive Chantal Amade-Escot LEMME, Toulouse III amade.escot@wanadoo.fr RÉSUMÉ L’étude des pratiques enseignantes est aujourd’hui un champ de recherche en plein développement. La confrontation de perspectives , parfois divergentes, permet d’alimenter la réflexion sur les théories de l’action enseignante et d’envisager, au-delà de leurs différences, leurs éventuelles complémentarités. L’ambition de ce texte est de contribuer à cette réflexion et d’engager une discussion en explorant en quoi les recherches didactiques contribuent à approfondir les connaissances dans le domaine. Après avoir caractérisé les orientations des recherches didactiques sur l’activit é enseignante, l’auteure souligne leur contribution à l’intelligibilit é des pratiques en les confrontant avec trois courants de 156 Les didactiques des disciplines – Un débat contemporain recherche actuels : l’écologie de l’éducation physique, les connaissances des contenus pédagogiques et l’action située. Cette mise en tension des soubassements théoriques, des méthodologies et des résultats permet de souligner combien l’action didactique de l’enseignant est à considérer comme fondamentalement autonome et contrainte. Recherches et pratiques en éducation physique et sportive 157 L’étude des pratiques enseignantes est aujourd’hui un champ de recherche en plein développement, comme en témoignent de nombreuses publications . Elle relève d’approches plurielles tant sur le plan des cadres conceptuels que des méthodes utilisées. La confrontation de perspectives parfois divergentes permet d’alimenter la réflexion sur les théories de l’action enseignante et d’envisager, au-delà de leurs différences, leurs éventuelles compl émentarités. L’ambition de cet article est de contribuer à cette réflexion. Il est aussi l’occasion de présenter, de façon ramassée, quelle peut être la contribution des recherches didactiques à l’intelligibilité des pratiques d’enseignement de l’éducation physique et sportive (EPS). Je reprends à cet effet des éléments de la note de synthèse rédigée pour la soutenance de mon habilitation à diriger les recherches (Amade-Escot, 1998a)1. Je souhaite engager ici une discussion en explorant en quoi les recherches didactiques sur l’enseignant d’éducation physique contribuent, avec d’autres, à approfondir nos connaissances dans le domaine. Je ne présenterai donc pas de nouvelles recherches, mais tenterai plutôt de montrer, à partir des résultats capitalisés d’un ensemble d’études, quel peut être l’apport des savoirs didactiques au milieu de pratique. Après avoir caractérisé les orientations des recherches didactiques sur l’activité enseignante, je montrerai quelle est la contribution de ces recherches à l’intelligibilité des pratiques. Pour ce faire, je présenterai ces études par rapport à d’autres travaux sur l’enseignant d’éducation physique en mettant en tension trois courants de recherche:« l’écologie de l’éducation physique », « les connaissances des contenus pédagogiques » et, enfin, « l’action située ». 1. CARACTÉRISTIQUES DES RECHERCHES SUR L’ACTIVITÉ DIDACTIQUE Les recherches didactiques en éducation physique menées en France depuis le début des années 1980 ont pour particularité de s’être beaucoup intéress ées à l’activité didactique des enseignants, ce qui n’est pas toujours le cas dans les autres disciplines. Plusieurs éléments expliquent cette centration : 1. Cet article reprend les termes d’une conférence conclusive faite par l’auteure à l'occasion d’un colloque international, tenu à Antibes en décembre 1998, sur le thème de l’intervention en sport et en éducation physique. Les enjeux de ce colloque étaient de favoriser les échanges entre chercheurs venus d’horizons divers à partir de la confrontation des problématiques et des cadres théoriques de chacun, mais aussi de lutter contre l’isolement et la dépréciation des recherches en intervention. 158 Les didactiques des disciplines – Un débat contemporain ➢ Les programmes et les textes officiels qui orientent le travail professoral restent assez allusifs sur « les savoirs à enseigner ». Les orientations institutionnelles mettent l’accent sur les objectifs de la discipline, l’organisation des cycles d’activités, les principes auxquels se conformer, plutôt que sur l’énonciation des compétences à atteindre. Par ailleurs, les nouveaux textes sur les collèges et les lycées sont récents et ne précisent pas de façon vraiment détaillée...