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Chapitre 5_Vers une politique d'éducation des adultes au Québec
- Presses de l'Université du Québec
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© 2003 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de : Concertation éducation travail, Sous la direction de Marcelle Hardy, ISBN 2-7605-1130-8 C H A P I T R E 5 Versunepolitiqued’éducation des adultes au Québec Enjeux et défis de la concertation éducation travail1 Colette Bérubé Université du Québec à Montréal berube.colette@uqam.ca 1. Nous tenons à remercier Bernard Normand, directeur général de l’Institut canadien d’éducation des adultes (ICÉA), ainsi que Suzanne Leduc et Marie Roy, conseillères en éducation à la Conféd ération des syndicats nationaux (CSN). Pour leur contribution à ce chapitre, nous remercions les membres du comité de lecture qui ont formulé des suggestions et des commentaires judicieux ainsi que Gaétan Beaudet, directeur général du Comité sectoriel de maind ’œuvre de l’économie sociale et de l’action communautaire (CSMO-ESAC). 110 Concertation éducation travail© 2003 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de : Concertation éducation travail, Sous la direction de Marcelle Hardy, ISBN 2-7605-1130-8 RÉSUMÉ Dans le contexte du modèle néolibéral de développement où le nouveau rapport social au savoir est marqué par des clivages socio-éducatifs et professionnels entre les populations adultes, l’auteure propose un débat sur les enjeux et les défis de la concertation éducation travail qui sont posés par l’instauration prochaine d’une politique gouvernementale d’éducation des adultes au Québec. Le texte renvoie d’abord au contexte d’émergence d’une telle politique et au cadre d’analyse de représentations de la qualification de la main-d’œuvre qui servent à l’interprétation des discours et des pratiques dans le champ de l’éducation des adultes. Par la suite, l’auteure s’inspire principalement du Séminaire international sur l’éducation et la formation des adultes dans les pays industrialisés organisé par le ministère de l’Éducation du Québec et l’Institut de l’Unesco pour l’éducation (2000) pour dégager les convergences autour de certains enjeux qui ont marqué les années 1990 dans le domaine de la relation éducation travail. Elle met également en évidence les réponses internationales et nationales apportées à cet égard, y compris celles du Québec qui montrent les efforts particuliers de concertation depuis 1995. Enfin, elle pose les défis de cette concertation qui s’inscriront au sein de l’application de cette future politique gouvernementale au Québec. [3.144.95.240] Project MUSE (2024-04-17 19:35 GMT) Vers une politique d’éducation des adultes au Québec 111© 2003 – Presses de l’Université du Québec Édifice Le Delta I, 2875, boul. Laurier, bureau 450, Sainte-Foy, Québec G1V 2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.uquebec.ca Tiré de : Concertation éducation travail, Sous la direction de Marcelle Hardy, ISBN 2-7605-1130-8 La concertation éducation travail, dans la perspective de l’instauration d’une politique gouvernementale d’éducation des adultes au Québec, prévue en 2002, peut s’effectuer en fonction des deux modèles de développement en concurrence dans les pays industriels avancés depuis 1975. D’un côté, dominant depuis la décennie 1980, le modèle néolibéral de développement de type productiviste et défensif a produit un nouveau rapport social au savoir en formation professionnelle des adultes (FPA) qui est marqué par des clivages socio-éducatifs et professionnels entre les populations adultes. Dans le cadre d’une politique d’éducation des adultes, la concertation éducation travail pourrait contribuer au renforcement de tels clivages afin que le Québec profite de la compétition internationale. De l’autre côté, encore émergent, le modèle solidaire de développement de type démocratique et offensif a engendré pour sa part un nouveau rapport social au savoir qui tente d’abord de réparer les pots cassés des clivages. Par ce modèle, on essaie surtout de mettre en place des conditions éducatives où la diversité des cheminements socioprofessionnels a sa raison d’être dans des sociétés en transformation. La concertation éducation...