Accompagnement socioconstructiviste: Pour s'approprier une réforme en éducation

Conclusion. Pour poursuivre la réflexion

Conclusion 183 C H A P I T R E Pour poursuivre la réflexion Le programme de formation à l’accompagnement proposé dans le présent ouvrage a pu être élaboré et mis en place grâce à un partenariat entre l’Université du Québec à Trois-Rivières, le milieu scolaire et la direction régionale du MEQ (Mauricie et Centre-du-Québec). Il a permis de fournir à des personnes accompagnatrices (principalement des conseillères et conseillers pédagogiques, des membres des directions d’école ainsi que des enseignantes et des enseignants) des moyens de guider l’implantation du Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ). Inscrit dans une perspective socioconstructiviste , le programme de formation à l’accompagnement proposé comporte deux visées : le développement de l’individu métacognitif et celui du praticien réflexif. Ces deux visées semblent interagir, chez les personnes accompagnatrices, entraînant ainsi le développement d’habiletés métacognitives et d’habiletés de réflexion relatives à leur pratique professionnelle. Le processus de modélisation par lequel se termine le programme de formation à l’accompagnement présenté dans cet ouvrage nous amène à proposer un modèle de formation à l’accompagnement C O N C L U S I O N 184 Accompagnement socioconstructiviste socioconstructiviste. Ce modèle est d’abord décrit dans la prochaine section et illustré par des témoignages provenant de deux directions d’école, de deux conseillères et d’un conseiller pédagogiques ainsi que d’un enseignant et une enseignante. Pour conclure la présentation de ce modèle, nous précisons les étapes franchies par les personnes accompagnatrices qui changent leur pratique afin d’y intégrer des interventions axées sur le développement d’habiletés métacognitives et la mise en place d’une pratique réflexive. Enfin, quelques pistes de formation et de recherche sont proposées. 1. Modèle de formation à l’accompagnement socioconstructiviste Le modèle d’accompagnement que nous avons élaboré est basé sur les caractéristiques d’un accompagnement socioconstructiviste, abordées au chapitre 2. Le schéma de la page suivante présente, dans sa partie supérieure, les conditions qui rendent possible une telle formation à un accompagnement socioconstructiviste. Une condition est préalable : il s’agit de posséder une culture pédagogique. Parmi les conditions inhérentes à une telle formation, nous avons fait ressortir la nécessité de créer un climat affectif favorable à la coconstruction de connaissances, celle d’accepter de prendre du temps pour laisser émerger les constructions et celle d’accepter d’ajuster les éléments de formation prévus selon le processus de construction enclenché. Enfin, nous avons relevé des actions que doit faire la personne accompagnatrice , à savoir : susciter l’activation des expériences antérieures dans une intention de favoriser la construction des connaissances, provoquer des conflits sociocognitifs et profiter de ceux qui émergent des discussions, coconstruire dans l’action, mettre en évidence les conceptions erronées et profiter des prises de conscience de certaines constructions. Dans ce modèle, nous visons le développement de l’individu métacognitif et du praticien réflexif tout en suscitant des échanges qui favorisent des discussions de haut niveau intellectuel. Ces discussions mettent les personnes accompagnées dans une position d’individu actif sur le plan cognitif : cette triple visée est représentée par le triangle central dans la figure suivante. Faut-il rappeler qu’autant pour l’individu actif (qui réfléchit sur un objet d’apprentissage, quel qu’il soit) que pour l’individu métacognitif (qui réfléchit sur son processus d’apprentissage) ou pour le praticien réflexif (qui réfléchit sur Conclusion 185 Modèle de formation à l’accompagnement socioconstructiviste axé sur la métacognition et la pratique réflexive Accompagnement socioconstructiviste mène à Individu actif (tout objet d’apprentissage) Individu métacognitif (processus d’apprentissage) Praticien réflexif (pratique professionnelle) Modélisation Caractéristiques (accompagnement socioconstructiviste) Définitions (individu métacognitif et praticien réflexif) Structures (programme d’accompagnement) Conditions • Préalables Culture pédagogique • Inhérentes Climat affectif Temps Ajustements Actions des personnes accompagnatrices • Expériences antérieures • Conflits sociocognitifs • Coconstruction • Confrontation • Prises de conscience Modèles et expériences personnelles Modèle coconstruit Démarche de coconstruction Interaction * ** *** Décrire Expliquer Analyser mène à mène à 186 Accompagnement socioconstructiviste la pratique...