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Apprentissage collaboratif à distance

France Henri, Karin Lundgren-Cayrol

Publication Year: 2001

Dans un idéal de démocratisation de l'éducation, la formation à distance se conçoit comme un moyen d'élargir l'accès aux connaissances en surmontant les contraintes spatio-temporelles par un usage adapté des médias et des technologies. Mais les critiques sont souvent assez sévères envers ce procédé qui s'appuie sur une économie de masse pour rejoindre un large public. On lui reproche d'être impersonnel et de se limiter à des situations d'apprentissage individuel, sans réel dialogue entre formateurs et apprenants. Convaincues que la présence est un facteur important en apprentissage, les auteures montrent comment elle peut exister même dans la distance : présence du formateur à l'apprenant, présence des apprenants les uns aux autres.

Published by: Presses de l'Université du Québec

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Avant-propos

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pp. vii-viii

Cet ouvrage est l’occasion de partager le résultat des travaux que nous menons depuis quelques années pour mieux comprendre les pratiques nouvelles qui, en formation à distance, émergent sous la poussée des nouvelles technologies. Impossible...

Remerciements

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pp. ix-

Table des matières

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Liste des tableaux

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pp. xvii-xviii

Liste des figures

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pp. xix-xx

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Introduction

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pp. 1-8

La technologie a toujours été présente à travers l’histoire. Par elle, l’homme n’a cessé d’inventer des moyens pour transformer et aménager ce qui l’entoure. Aujourd’hui, devant la fantastique évolution des nouvelles technologies...

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1. Vers une définition de l’apprentissage collaboratif

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pp. 9-43

L’apprentissage collaboratif est un construit dont les assises ont plusieurs sources. D’abord, il s’alimente aux valeurs du constructivisme et il s’appuie sur les théories cognitivistes pour expliquer les mécanismes de l’apprentissage. Ensuite...

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2. Environnements d’apprentissage virtuels, communication et collaboration

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pp. 45-94

La distinction que nous venons de faire entre les apprentissages coopératif et collaboratif montre que la démarche collaborative convient aux apprenants qui savent faire preuve d’autonomie et qui sont prêts à s’engager volontairement...

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3. Modèle et ressources de collaboration à distance

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pp. 95-130

Dans le premier chapitre, nous avons montré que la collaboration se distingue de la coopération en cela qu’elle exige de l’apprenant une plus grande autonomie pour l’exercice d’un plus grand contrôle sur son apprentissage...

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4. La dynamique de l’apprentissage collaboratif

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pp. 131-164

Nous avons vu jusqu’ici que la démarche collaborative s’appuie sur les théories sociocognitives pour préconiser un processus de re-construction des connaissances. Dans un contexte de formation à distance, soutenue...

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Conclusion

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pp. 165-168

Dans nos vies personnelle et professionnelle, nous nous prêtons à la collaboration sans toujours en être conscients. Nous manifestons notre engagement en posant des gestes qui concourent à l’atteinte d’un objectif que...

Bibliographie

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pp. 169-181

Index des auteurs cités

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pp. 183-184


E-ISBN-13: 9782760516632
Print-ISBN-13: 9782760510944

Page Count: 205
Publication Year: 2001