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Pour guider la métacognition

Edited by Louise Lafortune

Publication Year: 2000

Les trois auteures décrivent des expériences d'interventions réalistes en classe, les conditions d'enseignement, de même que les principes d'accompagnement et de formation continue dans une optique métacognitive.

Published by: Presses de l'Université du Québec

POUR GUIDER LA MÉTACOGNITION

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Préface

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pp. vii-viii

Lorsque les directeurs des services éducatifs des commissions scolaires des régions de la Mauricie et du Centre-du-Québec ont accepté, en 1996, de soutenir un projet de recherche-action sur comment amener les enseignantes et enseignants, et conséquemment les élèves, à développer des habiletés métacognitives...

Table des matières

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pp. ix-x

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Remerciements

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pp. xi-xii

Ce projet n’aurait pu être réalisé sans la contribution de divers partenaires qui ont fourni des ressources financières et matérielles ainsi que des expertises théoriques et pédagogiques. Nous tenons à remercier toutes les personnes qui ont collaboré à ce projet de rechercheformation qui a bénéficié...

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Introduction_Pour guider la métacognition

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pp. 1-6

Le développement d’habiletés métacognitives amène l’élève à mieux gérer sa démarche mentale; celui-ci en vient graduellement à être plus autonome, c’est-à-dire à élaborer ses propres stratégies, à choisir celles qui sont les plus efficaces dans une situation donnée, à les critiquer et à les verbaliser...

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Chapitre 1_Métacognition et apprentissage

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pp. 7-22

La métacognition est une composante du processus d’apprentissage qui prend de plus en plus de place dans les discours actuels sur l’éducation! On reconnaît également qu’elle joue un rôle fondamental dans la planification et la gestion de l’enseignement et de l’apprentissage. Il est donc pertinent de s’interroger, d’une part, sur ce qu’est la métacognition et...

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Chapitre 2_Formation et recherche en complémentarité

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pp. 23-38

Dans ce projet, la recherche et la formation sont liées et forment deux composantes qui s’alimentent mutuellement. Les instruments développés pour recueillir les données de recherche ont également été élaborés dans une perspective de formation afin que la démarche d’accompagnement...

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Chapitre 3_Accompagnement : Évolution des enseignants et des enseignantes

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pp. 39-54

Pour mieux connaître les perceptions que les enseignants et enseignantes ont de leur évolution relativement à leur compétence à développer des habiletés métacognitives chez leurs élèves, nous avons utilisé deux questions ouvertes posées au début et à la fin du projet. Une troisième...

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Chapitre 4_Mises à l'essai

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pp. 55-72

Dans ce ce projet, les enseignants et enseignantes ont participé à des expériences en classe afin d’intervenir sur la métacognition de leurs élèves. Les expériences ont été planifiées et analysées dans le cadre d’une démarche d’accompagnement qui a été constamment ajustée et réajustée. Certaines d’entre elles ont été ponctuelles ou plus globalisantes. Certaines ont...

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Chapitre 5_Accompagnement : Évolution des conseillers et conseillères pédagogiques

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pp. 73-82

Pour mieux connaître la perception que les conseillers et conseillères pédagogiques ont de leur évolution relativement à leur compétence à développer des habiletés métacognitives chez le personnel enseignant, nous avons utilisé deux questions ouvertes posées au début et à la fin du projet..

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Chapitre 6_Réflexion issues des coconstructions

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pp. 83-96

Dans le cadre du projet, de nombreuses discussions ont porté principalement sur l’élaboration de contextes d’intervention, de façons d’intégrer les aspects métacognitifs dans les mises à l’essai et de moyens d’accompagner les enseignants et enseignantes dans leur changement de pratique...

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Chapitre 7_Perspectives de réflexions

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pp. 97-104

Dans ce chapitre, nous reviendrons sur quelques aspects fondamentaux de la métacognition afin de déterminer les difficultés de son développement et de voir à quelles conditions une formation continue peut permettre le changement des pratiques enseignantes tenant compte de l’importance...

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Conclusion

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pp. 105-110

Le projet que nous relatons dans ce livre est issu d’une collaboration université-milieu scolaire afin d’accompagner les enseignants et enseignantes dans leur rôle de guide de la métacognition auprès de leurs élèves. Pour conclure ce projet et résumer les résultats de la recherche, nous présenterons...

Bibliographie

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pp. 111-114


E-ISBN-13: 9782760516557
Print-ISBN-13: 9782760510821

Page Count: 127
Publication Year: 2000

Research Areas

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Subject Headings

  • Metacognition.
  • Cognitive learning.
  • Cognition.
  • Transfer of training.
  • Interdisciplinary approach to knowledge.
  • Teaching.
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