Apprendre à écouter et à parler: La déficience auditive chez l’enfant

Annexe 4 - Stratégies pour faciliter l'enseignement de la parole

Annexe 4 Stratégies pour faciliter l’enseignement de la parole (P. Steacie, traduction et adaptation en français) •฀ Parler฀près฀du฀microphone฀de฀l’appareil฀/฀de฀l’implant,฀du฀côté฀de฀la฀meilleure฀oreille. •฀ «Chanter» ce que vous dites. Les aspects suprasegmentaux de la durée, de l’intensité et de la tonalité rehaussent la perception des éléments de la parole. •฀ Chuchoter฀peut฀améliorer฀la฀perception฀de฀certains฀sons฀faibles฀et฀aigus฀tels฀que฀[p] (p. ex., chuchoter [pa - pa - pa]) •฀ Commencer฀et฀terminer฀la฀session฀par฀des฀sons฀cibles฀plus฀faciles฀afin฀d’assurer฀un฀ succès et une motivation pour l’enfant •฀ Indiquer฀immédiatement฀à฀l’enfant฀s’il฀a฀fait฀le฀son฀correctement฀ou฀non. •฀ Si฀vous฀avez฀eu฀recours฀à฀une฀stratégie฀visuelle฀ou฀tactile฀pour฀stimuler฀la฀producSi vous avez eu recours à une stratégie visuelle ou tactile pour stimuler la production d’un son, le renforcer immédiatement ensuite par l’audition. •฀ Avec les jeunes enfants, partir de phonèmes déjà maîtrisés et suivre l’ordre dans lequel les phonèmes se développent chez l’enfant entendant (Rondal, 1998; Bowen, 2007; Saunders, 1973; Templin, 1957). •฀ Développer les consonnes occlusives en position initiale, et les consonnes fricatives et nasales en position finale d’abord. •฀ Une fois que le son cible est maîtrisé dans les syllabes babillées répétées et alternées, exiger en phonologie, dans des mots simples. •฀ Au besoin, utiliser des voyelles «facilitantes» pour stimuler la production des consonnes, p. ex. utiliser [i] pour les consonnes [d], [t] et [ʃ]; utiliser [u] pour les consonnes [g] et [k]. Pour faciliter la perception des consonnes occlusives et des fricatives on peut, p. ex., utiliser le son voyelle [u] car les transitions entre la voyelle et la consonne seront plus saillantes) et utiliser la voyelle [a] pour faciliter la perception des nasales [m] et [n]. •฀ Utiliser la séquence des sons voyelles pour progresser graduellement de celles qui sont relativement faciles à entendre jusqu’à celles qui sont probablement plus difficiles à entendre, selon l’information audiologique que vous avez de l’enfant (voir au chapitre 2 la liste des sons voyelles de la langue française). •฀ Si un son cible maîtrisé au niveau phonétique est mal prononcé en phonologie, utiliser d’abord un petit geste ou expression faciale convenue pour rappeler à l’enfant qu’il doit bien prononcer le son. Si cette stratégie ne fonctionne pas, fournir le bon modèle et demander à l’enfant de le répéter. ...