L’ Évaluation de la littératie
Publication Year: 2011
Cet ouvrage collectif porte sur les enjeux et les méthodes de l’évaluation de la lecture et de l’écriture en milieu scolaire. Il comprend douze chapitres centrés sur des aspects distincts de l’évaluation de la littératie. Les auteurs commencent par situer la littératie dans son contexte historique et social. Puis, ils discutent les formes et les fonctions actuelles de l’évaluation de la littératie ainsi que les caractéristiques d’un bon outil d’évaluation. Ils abordent aussi plusieurs contextes particuliers de l’évaluation : la littératie familiale, le dépistage des enfants à risque d’éprouver des difficultés en lecture, le pistage des progrès en lecture, l’évaluation diagnostique des élèves en difficulté, l’évaluation de la dyslexie et l’évaluation de la littératie numérique. Enfin, ils explorent les enjeux culturels dans l’évaluation de la littératie et la formation des futurs enseignants à l’évaluation du rendement en lecture et en écriture. L’évaluation de la littératie est un ouvrage de référence incontournable pour les chercheurs et les intervenants en littératie et en alphabétisation.
Published by: University of Ottawa Press
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Table Des Matières
Avant-propos
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pp. 1-4
L’évaluation des habiletés en lecture et en écriture fait depuis longtemps partie des pratiques courantes en milieu scolaire. Cette évaluation est axée parfois sur les objectifs d’un programme d’enseignement et parfois sur des normes de référence. Les résultats consécutifs à l’évaluation ont servi et servent toujours à fournir une rétroaction à l’élève sur l’état ponctuel de ses ...
Première Partie
1. Littératie, éducation et société
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pp. 7-28
Le but premier de cet ouvrage est de présenter les différentes formes que peut prendre l’évaluation de la lecture et des habiletés qu’on regroupe sous le vocable littératie et de discuter divers enjeux de la pratique de l’évaluation. Pour introduire notre sujet d’étude, nous commençons par retracer brièvement l’origine de l’écriture en occident et son évolution au cours des quatre derniers ...
2. Formes et fonctions de l’évaluation de la littératie
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pp. 29-62
L’évaluation, par définition, est une procédure par laquelle on assigne des valeurs numériques à une propriété d’un objet ou à une relation entre des objets.1 Les objets qui nous intéressent ici sont des habiletés. La notion d’habileté renvoie à la capacité, généralement consécutive à un apprentissage, d’obtenir un résultat prédéterminé dans une activité. Le domaine d’activité qui retient notre ...
3. La littératie familiale : un déterminant de la réussite scolaire de l’enfant
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pp. 63-80
La littératie familiale est un domaine d’étude récent. À la croisée de diverses disciplines telles que la psychologie, la sociologie, l’anthropologie et l’éducation (DeBruin-Parecki et Krol-Sinclair, 2003), elle est étudiée sous différents angles par des chercheurs qui partagent l’idée que le parent est le premier et probablement le plus important éducateur de l’enfant. ...
4. Le dépistage des élèves à risque d’éprouver des difficultés en lecture
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pp. 81-116
Une des inventions les plus remarquables dans l’histoire de l’Humanité est sans doute celle de l’écriture par les Sumériens, il y a plus de 5 000 ans. Les scientifiques s’expliquent encore difficilement comment le cerveau humain, que l’évolution n’avait pas doté de circuits neuronaux spécialisés pour la lecture, a pu mobiliser les ressources cognitives nécessaires pour ...
5. Utilisation et élaboration des mesures de progrès en lecture
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pp. 117-138
Un élève en difficulté d’apprentissage en est un qui ne progresse pas suffisamment dans le cadre des activités d’enseignement normalement offertes en classe. Pour progresser à un rythme satisfaisant, cet élève nécessite un enseignement de nature différente, adaptée à ses besoins particuliers. Les services d’orthopédagogie ont été mis en place pour qu’un tel enseignement ...
6. L’évaluation diagnostique des difficultés d’apprentissage de la lecture
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pp. 139-174
L’évaluation de la lecture peut assurer diverses fonctions, soit celles de dépister les élèves à risque, de pister les progrès, de diagnostiquer les élèves en difficulté et d’évaluer les effets d’un programme d’intervention (voir le chapitre 2 de cet ouvrage ; desrochers et Glickman, 2008). dans ce chapitre, nous traiterons de la fonction diagnostique de l’évaluation des difficultés d’apprentissage de ...
Deuxième Partie
7. L’évaluation de la lecture orale1
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pp. 177-214
Les langues parlées dans le monde peuvent être représentées visuellement par un système d’écriture logographique, syllabique ou alphabétique. Ce dernier système se distingue des autres par la taille de ses unités de représentation. En effet, il a été conçu pour transcrire les unités distinctives minimales de la langue orale, c’est-à-dire les phonèmes.2 On attribue l’invention de l’alphabet
8. L’identification de la dyslexie développementale: vers un modèle intégrant l’évaluation et l’intervention
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pp. 215-254
Même si les nouvelles technologies de la communication et de l’information sont de plus en plus présentes au cœur de notre vie, l’écrit continue de jouer un rôle crucial dans notre société. en conséquence, le fait de ne pas maîtriser suffisamment la langue écrite peut avoir des conséquences fâcheuses, non seulement sur la réussite scolaire, mais également sur l’intégration sociale d’une ...
9. Lire et écrire Internet: définition, enjeux et évaluation des littératies numériques
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pp. 255-286
Les technologies de l’information et de la communication (TIC), et en particulier l’ordinateur et le réseau, viennent transformer nos sociétés et nos modes de vie dans ce qu’elles ont de plus profond: le rapport au savoir et à l’écrit. Peu à peu, le clavier concurrence le stylo. nous allons tenter, dans ce chapitre, de réaliser une synthèse des travaux théoriques et pratiques sur ce ...
10. Les qualités d’un instrument d’évaluation de la littératie
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pp. 287-314
L’intérêt envers l’évaluation de la littératie se reflète par la présence croissante aux niveaux provinciaux, nationaux et internationaux, de multiples enquêtes sur le rendement des élèves dans ce domaine. Le fait de savoir lire et d’utiliser les symboles clés ouvre au bien-être et au bon fonctionnement dans la société. Il suffit de nous imaginer en visite dans un pays où la langue officielle n’est ...
11. Évaluation de la littératie et diversité culturelle en milieu minoritaire
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pp. 315-332
La province de l’ontario se caractérise par la diversité de sa population du point de vue ethnique, culturel et linguistique. Cette diversité prévaut au sein du système scolaire, qui a le mandat de servir équitablement l’ensemble des élèves. Selon Berger, duquette, Lundy et ross (2009), l’équité nécessite une prise en charge de l’enseignement et de l’évaluation centrée sur l’élève et se ...
12. Les compétences en évaluation chez les futurs enseignants en littératie
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pp. 335-358
Le métier d’enseignant se complexifie de plus en plus. À une époque lointaine, la seule maîtrise d’une discipline (mathématiques, langue, science, etc.) était une condition suffisante pour aspirer à une carrière dans l’enseignement. Depuis un bon moment, cela ne suffit plus. en effet, les exigences à l’égard des futurs enseignants n’ont cessé de croître. Les enseignants de littératie n’y ...
Notices biographiques
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pp. 359-364
Index
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pp. 365-383
E-ISBN-13: 9782760319462
E-ISBN-10: 2760319466
Print-ISBN-13: 9782760307629
Print-ISBN-10: 276030762X
Page Count: 376
Publication Year: 2011
