Enjeux contemporains de l'éducation scientifique et technologique

Page couverture

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Page titre

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pp. iii-

Page de droit d'auteur

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pp. iv-

Table des matières

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pp. v-vi

Introduction – L’enseignement scientifique et technologique : nouvelles orientations curriculaires, nouveaux défis

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pp. 1-16

Au cours de la dernière décennie, les enseignements scolaires ont été profondément renouvelés et reconfigurés par les orientations des actions publiques en matière d’éducation et les missions affectées à l’enseignement obligatoire...

I. Nouveaux contenus, nouvelles pratiques : peut-on mutualiser les problèmes et les acquis ?

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pp. 17-50

L’enseignement scientifique habituellement pratiqué dans le monde francophone – mais pas seulement – est face à de graves dysfonctionnements. Au lycée, l’accent est mis sur une grande formalisation mathématique aux dépens de...

II. Reconfiguration actuelle de l’éducation technologique et scientifique en France. Des défis pour la recherche en didactique ?

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pp. 51-80

Depuis le milieu des années 1990, le bouleversement induit par la mondialisation dans ses différentes manifestations (mobilité, échanges commerciaux, répartition géopolitique des ressources, etc.) ou ses moyens...

III. Introduction des questions scientifiques socialement vives dans l’enseignement agricole français : Implication des recherches en didactique dans la formation des enseignants

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pp. 81-124

Les questions scientifiques socialement vives (QSSV) sont, dans notre définition, objets de controverses dans le monde de la recherche et dans la société. Elles ont potentiellement des implications dans les domaines suivants : biologie,...

IV. Éducation au développement durable et éducation scientifique : balises pour un curriculum

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pp. 125-154

La Décennie des Nations Unies pour une éducation en vue du développement durable (DEDD ) débute en 2005. Dans le contexte français, cette recommandation se concrétise sous la forme de...

V. Jalons pour une démarche de formation citoyenne et scientifique

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pp. 155-178

Nous souhaitons poser ici quelques jalons d’une démarche de formation à la fois citoyenne et scientifique, sur la base de résultats de travaux de recherche que nous menons depuis quelques années dans le domaine....

VI. L’éducation à l’environnement et l’interdisciplinarité : de la contextualisation des savoirs à la scolarisation du contexte ?

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pp. 179-222

Le plan d’action ministériel Prendre le virage du succès (ministère de l’Éducation du Québec2 1997), publié à la suite de la tenue des États généraux sur l’éducation (ministère de l’Éducation du Québec, 1996), a permis de définir...

VII. Exploration des frontières entre les disciplines des professeurs de sciences expérimentales et de technologie à l’école moyenne

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pp. 223-246

En France, les orientations de politique éducative depuis le milieu des années 1990 pour le collège (école secondaire) tendent à installer un pôle disciplinaire scientifique et à rompre ainsi les frontières entre les disciplines que sont jusqu’alors les mathématiques, les sciences de la vie et de...

Remarques conclusives

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pp. 247-255

En venant au symposium qui a donné naissance à cet ouvrage, nous avons pris un engagement : partir de questions ou plutôt de défis qui s’imposent aujourd’hui dans nos pays à l’éducation scientifique ou technologique sous ses diverses formes et avec ses contenus variés ; il ne s’agit donc...

Collaborateurs

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pp. 256-

Index

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pp. 257-267