Lire le monde: Les littératies multiples et l'éducation dans les communautés francophones

La littératie familiale et ses liens avec la conscience phonologique, l’émergence de l’écrit et le vocabulaire des enfants de maternelle

La littératie familiale et ses liens avec la conscience phonologique, l’émergence de l’écrit et le vocabulaire des enfants de maternelle Monica Boudreau Université du Québec à Rimouski Lise Saint-Laurent Jocelyne Giasson Université Laval Introduction et problématique DANS NOTRE SOCIÉTÉ, les pratiques de littératies sont variées et s’exercent selon diverses dimensions. Le modèle des litt ératies multiples de Masny (2002) distingue les composantes suivantes : la littératie scolaire, la littératie communautaire, la litt ératie personnelle et la littératie critique. Masny définit la littératie scolaire comme « l’apprentissage des processus d’interpr étation et de communication nécessaires à l’adaptation sociale en milieu scolaire et à d’autres milieux où le langage est important » (2002, 5). L’enfant utilise et applique ces processus dans le but de comprendre les matières scolaires qui lui sont présentées. Pour l’auteure, la littératie communautaire, quant à elle, « vise l’appréciation, la compréhension et l’usage des pratiques litt ératiées d’une communauté » (Masny, 2002, 5). Elle a comme partenaires l’école, le foyer et la communauté. Pour ce qui est de la littératie personnelle, elle permet à l’individu de passer de l’acte de lire à celui de se lire (Masny, 2006). Elle lui permet, entre autres, de donner un sens à sa façon d’être, et ce, par l’entremise La littératie familiale et ses liens avec la conscience phonologique 187 de textes. Enfin, la littératie critique constitue l’apprentissage d’une réflexion critique portant sur les savoirs valorisés par l’école et la société (ibid.). Ainsi, la maison, l’école et la communauté sont des lieux propices pour permettre aux enfants de faire des apprentissages associés à la communication orale, à la lecture et à l’écriture, entre autres (Masny et Dufresne, 2007). Or, l’étude dont il est question dans cet article s’intéresse à la littératie familiale, c’est- à-dire aux interactions entre le parent et son enfant autour de la lecture et de l’écriture, et, plus particulièrement, aux interactions associées à la conscience phonologique. Les liens possibles entre les littératies multiples et notre étude sont de types communautaire et scolaire. En effet, nous voulons étudier les pratiques de littératie des parents à la maison, ainsi que leurs liens avec les habiletés des enfants, et, plus particulièrement, avec les habiletés associées à l’apprentissage de la lecture en première année. La littératie familiale, qui comprend l’ensemble des activités de lecture et d’écriture réalisées à la maison, permet aux enfants de vivre des expériences déterminantes pour le développement de leurs habiletés en langage oral et écrit (Britto et Brooks-Gunn, 2001). Elle joue également un rôle clé dans les apprentissages futurs en lecture et en écriture (Sénéchal et LeFevre, 2002). Avant de fréquenter l’école, certains enfants ont la chance de vivre dans un environnement familial stimulant, alors que d’autres n’ont pas cette chance. Ainsi, les enfants arrivent à l’école avec des connaissances, des habiletés et des expériences fort différentes. C’est le cas, entre autres, pour les habiletés liées à la conscience phonologique. En effet, dès le début de la maternelle, certains enfants sont capables de jouer avec les sons du langage oral (les rimes, les syllabes et les phonèmes), alors que d’autres ont des habiletés presque inexistantes dans ce domaine. On peut donc penser que ce qui se passe dans le milieu familial a des effets sur le développement de la conscience phonologique des enfants. Or, très peu d’études ont analysé le lien entre la stimulation à la conscience phonologique faite par les parents auprès de leur 188 Monica Boudreau, Lise Saint-Laurent, Jocelyne Giasson enfant et les habiletés de ce dernier dans ce domaine. C’est principalement à cette problématique que nous nous intéressons dans notre étude. Après l’avoir présentée, nous examinerons dans cet article le lien entre les activités de littératie à la maison et les habiletés des enfants liées à l’émergence de l’écrit et au vocabulaire réceptif. Conscience phonologique et apprentissage de la lecture La conscience phonologique, considérée dans son sens le plus large...