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La Reconnaissance professionnelle en éducation

Évaluer, valoriser, légitimer

Sous la direction de Anne Jorro

Publication Year: 2009

La recherche et la construction théorique de la reconnaissance professionnelle en éducation trouve dans ce volume sa première élaboration qui porte sur la distinction entre l’évaluation et la reconnaissance professionnelle. L’aversion pour l’évaluation dans l’éducation tient dans le fait que l’évaluation comme pratique vécue laissait à l’acteur le poids d’un regard critique, un poids trop lourd à supporter et dont les conséquences sont bien connues : pratiques de contournement et déni de l’évaluation par les évalués et les évaluateurs. La reconnaissance professionnelle devient plus attirante quand elle est le signe d’une évaluation positive, réalisant alors une reconfiguration identitaire des enseignants en formation et développement professionnel. De ce point de vue, la reconnaissance professionnelle pourrait être une nouvelle forme de l’évaluation professionnelle qui tienne compte des systèmes d’attentes interpersonnels, et qui suppose des processus de valorisation et de légitimation des qualités professionnelles en éducation.

Published by: University of Ottawa Press

Title Page, Copyright

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Table des matières

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pp. 5-6

Présentation des auteurs

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pp. 7-8

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Présentation de l'ouvrage

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pp. 9-10

Cet ouvrage est issu de la rencontre scientifique qui s’est tenue à Sherbrooke en octobre 2007 pour les 10es journées du REF « Apprendre et former, entre l’individuel et le collectif ». En participant au symposium intitulé « Les formes de la reconnaissance...

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Introduction générale: La reconnaissance professionnelle : enjeux conceptuels et praxéologiques

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pp. 11-37

La reconnaissance professionnelle constitue une entrée privilégiée pour interroger les conceptions et les pratiques de l’évaluation relatives à l’activité professionnelle des acteurs de l’éducation et de la formation. Si, pour les évalués, l’évaluation peut et doit trouver...

Partie 1: FORMES DE RECONNAISSANCE PROFESSIONNELLE

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pp. 39-99

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Formes plurielles de la reconnaissance professionnelle

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pp. 41-59

Ce texte examine les caractéristiques et les formes de la reconnaissance professionnelle du point de vue de la formalisation de la démarche et tente d’établir des parallèles entre les dispositifs d’évaluation formelle ou informelle et ceux propres à la reconnaissance...

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Quand la reconnaissance donne forme aux savoirs professionnels

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pp. 61-76

Les savoirs professionnels constituent des formes particulières de connaissance. Ils ne représentent pas de simples heuristiques issues de la résolution de problèmes liés aux situations de travail. De manière plus subtile, ces savoirs sont touchés par des rapports...

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Comment des professionnels reconnaissent une formation universitaire

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pp. 77-99

La professionnalisation des établissements d’enseignement supérieur est actuellement posée en France comme un enjeu national et européen. Le développement récent des formations professionnelles universitaires en constitue une des illustrations les plus...

Partie 2: PROCESSUS DE RECONNAISSANCE PROFESSIONNELLE

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pp. 101-186

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Les processus de reconnaissance professionnelle dans le récit réflexif

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pp. 103-121

La reconnaissance professionnelle passe par soi et ceux qui nous entourent. Elle peut être formelle ou informelle, comme le démontre Bélair dans cet ouvrage. Dans certains cas, ce processus de reconnaissance devient un levier à la carrière, constitue une...

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La reconnaissance d’une professionnalité : un processus situé d’évaluation interprétative

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pp. 123-145

Comment, dans des situations de formation à l’enseignement, l’évaluation peut-elle contribuer à la reconnaissance d’une professionnalité émergente ? Quelles formes d’évaluation le permettent ? Quels enchâssements existent-ils entre les dispositifs...

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Processus de valorisation et reconnaissance d’un positionnement scientifique

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pp. 147-164

Le rôle de la reconnaissance professionnelle dans le développement et la régulation de l’activité scientifique a été mis en exergue par de nombreux auteurs à la suite des recherches de Merton (1973). Dans ces travaux, la reconnaissance professionnelle des...

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Transactions et reconnaissance au travail

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pp. 165-184

Ce chapitre comporte trois particularités : d’abord, il ne s’appuie pas sur des questions évaluatives. Ensuite, son corpus empirique est constitué à partir de : a) l’analyse de situations de travail et des activités qu’y déploient des...

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Perspectives

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pp. 185-186

Dans cet ouvrage, nous avons cherché à mettre en évidence la distinction entre évaluer et reconnaître ; comme si l’évaluation ne pouvait pas tout prendre en charge et que le concept de reconnaissance apportait quelque chose de...

Index

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pp. 187-192


E-ISBN-13: 9782760317932
E-ISBN-10: 2760317935
Print-ISBN-13: 9782760306912
Print-ISBN-10: 2760306917

Page Count: 208
Publication Year: 2009

Series Title: Collection Questions en éducation

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