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activités se rapportant à l’éducation de leur enfant. Enfin, le fait que l’échantillon ne soit composé que de parents faiblement scolarisés affecte la généralisation des résultats. En constituant un échantillon plus varié, c’est-à-dire en considérant des parents plus scolarisés vivant dans les mêmes milieux, il serait possible de relever des similitudes et des divergences concernant les effets de l’environnement de littératie familiale et de l’implication parentale sur le rendement des enfants en lecture et en écriture. Ces limites méthodologiques sont contrebalancées par les forces de notre étude. Le fait que les données portant sur le rendement des élèves en lecture et en écriture aient été recueillies auprès des enseignants et non pas auprès des parents augmente la validité de ces informations, celles-ci étant les variables dépendantes ayant servi à vérifier les effets des caractéristiques parentales. De plus, le rapport des enseignants concernant les comportements problématiques des enfants à l’école vient valider celui des parents concernant les problèmes comportementaux observés lors de l’aide apportée pour les devoirs à la maison. Finalement, il faut mentionner que les compétences des parents en lecture et en écriture ont été vérifiées à l’aide d’un instrument de mesure de consistance interne élevée, ce qui nous a permis d’étudier avec confiance les effets du niveau de scolarité des parents sur le rendement scolaire de leur enfant, indépendamment de leur revenu familial. CONCLUSION Le faible niveau de scolarité des parents est considéré comme un facteur de risque pour les enfants qui connaissent des échecs scolaires. Selon l’Organisation de coopération et de développement économiques dans les pays industrialisés, l’adulte ayant un niveau de scolarité inférieur à la 9e année scolaire est considéré comme étant un analphabète fonctionnel . Celui dont le niveau de scolarité est inférieur à la 5e année est considéré comme un analphabète (Thomas, 1998). Dans cette recherche, aucun parent n’avait un niveau de scolarité allant au-delà de la 8e année. Les enfants étaient donc tous exposés à des risques d’échec scolaire. En effet, certains enfants éprouvaient des difficultés scolaires, mais plusieurs avaient un rendement moyen alors que d’autres étaient parmi 154 A N N E -MA R I E DI O N N E les meilleurs de leur classe en lecture et en écriture. Cependant, les parents des enfants réussissant le mieux dans ces domaines ont pour le moins l’équivalence de la 7e ou de la 8e année scolaire. Le fait d’avoir un niveau de scolarité inférieur à la 7e année semble constituer un élément qui désavantage sérieusement le parent dans ses efforts pour soutenir le développement scolaire de son enfant. Des études suggèrent que les parents faiblement scolarisés veulent jouer un rôle dans l’éducation de leur enfant, mais qu’ils ne savent pas comment s’y prendre (Ebener et al., 1997; Moles, 1993). Par ailleurs, les enseignants sont généralement pour une plus grande implication de tous les parents dans l’éducation de leur enfant (Saint-Laurent et al., 1994). Afin de mieux guider les parents faiblement scolarisés qui souhaitent favoriser le développement de la littératie de leur enfant, les écoles doivent élaborer des stratégies visant à encourager les efforts allant dans ce sens. Les parents des milieux défavorisés accordent beaucoup d’importance aux suggestions des enseignants. Lorsqu’ils profitent d’un encadrement, leur sentiment d’efficacité est accru puisqu ’ils constatent des effets positifs sur le rendement scolaire de leur enfant (Hoover-Dempsey, Bassler et Burow, 1995). Une autre façon de favoriser la réussite scolaire des enfants dont les parents sont faiblement scolarisés est de leur offrir de l’aide à l’école, pour faire les devoirs. Les enfants pourraient sûrement profiter de cette aide supplémentaire. Cependant, une telle initiative devrait compléter et non remplacer l’implication des parents dans l’éducation de leur enfant. Des recherches additionnelles portant sur le rendement scolaire des enfants dont les parents sont faiblement scolarisés pourraient être utiles afin d’améliorer davantage notre compréhension de ce facteur qui est déterminant pour la réussite scolaire de ces enfants. De telles recherches pourraient mettre en évidence la manière dont...

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