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Pratiques et représentations d’activités, dilemmes et priorités des directions d’écoles en milieux minoritaires francophones
- University of Ottawa Press
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RÉSUMÉ UnerecherchesubventionnéeparleCRSHfutentrepriseen2002 pour identifier les pratiques et les représentations des directions d’écolesfrançaisesenmilieuxminoritaires.Enplusdesentrevues réalisées auprès de plus de 50 directions, un questionnaire fut envoyé à toutes les écoles françaises en milieu minoritaire pour identifierdesaspectsplusspécifiquesdutravaildesdirectionsetde leursrelationsaveclacommunauté.Ons’estintéressé,entreautres, àleurperceptiondel’environnementlinguistique,àlanatureetàla fréquencedeleursrelationsaveclacommunauté,autempsconsacré aux principales activités administratives, d’encadrement (corps professoraletélèves),derelationspubliquesetdedéveloppement professionnel. De plus, on a aussi recueilli, par ce questionnaire, desdonnéessurlesprioritésetlesdilemmesdesdirections.Dans cetexte,nousprésenteronslesprincipalesdonnéesconcernantles relations entre l’école et la communauté, les représentations des directions du temps devant être consacré à l’ensemble de leurs activités,lesprincipauxdilemmesmorauxqu’ellesrencontrentet, enfin,lahiérarchiedeleurspriorités. Pratiques et représentations d’activités, dilemmes et priorités des directions d’écoles en milieux minoritaires francophones Michel St-Germain, Université d’Ottawa Claire Lapointe et Lyse Langlois, Université Laval 234 Michel St-Germain, Claire Lapointe et Lyse Langlois D epuis longtemps, le concept de leadership a pris une importance majeure dans la littérature. Immergart(1988),sebasantsurles étudesdeStogdill(1974)etBass (1981),indiquequ’ilexisteplusde5000étudessur leleadership.Danslemondescolaire,leconceptde leadershippédagogiqueaaussiprisuneimportance grandissante. Cependant, on y trouve maintenant une très forte influence du leadership managérial issu du monde de l’entreprise. Il suffit d’analyser l’orientationdelaplupartdesréformesmisesenplace parlesdifférentesprovinces,incluantleQuébec.Le directeur d’établissement est devenu gestionnaire plutôt que leader pédagogique. Les directions sontdeplusenplusorientées,parlesforcesetles pressions externes, vers les résultats scolaires en fonctiond’unsystèmedemesurescalquésurcelui de l’entreprise privée et axé sur les concepts de rendementetdeproductivité.Dansuntelcontexte, le leadership éducationnel n’est-il pas en perte de vitesse? Question fondamentale qu’il faut se poser dans un tel contexte... et encore plus en contexte minoritaire. Les recherches menées à partir de ce concept ont permis d’identifier le rôle-clé que jouent les gestionnairesdel’éducationnonseulemententant qu’administrateurs,maissurtoutentantqueguides et modèles pour tous les membres de l’équipe- école. Toutefois, en ce qui a trait à l’éducation en milieu francophone minoritaire, on constate l’absencederecherchesquipermettraientdedécrire etdedocumenterlecaractèrespécifiquequeprend leleadershipdansuncontexteoùl’écolealemandat d’aideràprotégeretdetransmettreunelangueet une culture minoritaires. C’est une problématique particulièrement pertinente pour les francophones horsQuébec,carlaformationofferteauxdirections d’écoles ne peut adéquatement répondre à leurs besoinsetleurpermettredeguiderlesjeunesvers laréussitescolaireetsocialequesilesprogrammes tiennentcomptedelaspécificitéducontextedans lequelilsontàintervenir. Les écoles des milieux francophones minoritaires reçoivent un mandat qui diffère fondamentalement de celui des autres écoles : elles doivent participer à la protection et à la valorisation de la langue et de la culture de la société minoritaire qu’elles desservent. En effet, les écoles des milieux francophones minoritaires reçoivent un mandat qui diffère fondamentalement de celui des autres écoles, car en plus de leur rôle traditionnel d’éduquer et d’instruire les enfants ou les jeunes, elles ont le mandat de participer à la protection et à la valorisation de la langue et de la culture de la société minoritaire qu’elles desservent et, dans la plupartdescas,ilyamaintenantunemissionde refrancisationquis’ygreffe.Delamêmemanière, lerôledespersonnesquidirigentetdonnentune direction à ces écoles se définit, dans la...