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Relation entre les styles cognitifs et les styles de gestion des directrices et directeurs d’école. Une étude exploratoire
- University of Ottawa Press
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RÉSUMÉ Cette recherche de type exploratoire étudie la relation entre les stylescognitifsetlesstylesdegestiondesdirectricesetdirecteurs d’écoledanslecontexteduchangement.Lecadrethéoriques’appuie sur l’approche de la théorie de la personnalité et sur l’approche des styles de leadership. L’Inventaire sur les modes d’accès à la connaissance(IMAC)etleQuestionnairesurlesstylesdefacilitateur dechangement(QSFC)ontservi,respectivement,àl’identification systématiquedustylecognitifetdustyledegestiondedirectrices et directeurs d’école. Le groupe sur lequel porte la recherche est forméde32personnesoccupantunposteàladirectiond’uneécole delanguefrançaisedel’Estontarien.Lesrésultatsontpermisde déterminer qu’on retrouve plus souvent, chez les directrices et directeursd’école,unstylecognitifrationnel(R).Ensituationde changement,lamajoritédesécolessontdirigéesparunedirection d’école ayant un style de gestion de type Manager. En ce qui concernelaquestionderecherche,iln’existepasderelationbien définieentrelestylecognitifd’unedirectiond’écoleetsonstylede gestionensituationdechangement,maisonconstatequecertains stylescognitifssecaractérisentpardescomportementsdegestion particuliers. Relation entre les styles cognitifs et les styles de gestion des directrices et directeurs d’école. Une étude exploratoire. Paulette Rozon, Université d’Ottawa 226 P endant longtemps, on a accordé une importance exclusive à l’approche rationnelle dans la gestion d’une organisation,mais,deplusenplus,les chercheurs s’intéressent à l’approche intuitive. Plusieurs lui reconnaissent une certaine dynamique qui semble correspondre davantage aux exigences créées par un environnement qui évolue sans cesse et à toute vitesse. Selon cette approche,legestionnairedoitêtrecapabled’utiliser des méthodes plus créatives et holistiques pour faire face aux problèmes actuels et y apporter des solutionsefficaces.Ainsi,àchacunedesapproches, soit l’approche rationnelle et l’approche intuitive, semblecorrespondreunstylecognitifparticulierqui serefléteraitdanslesactionsetlescomportementsde lapersonneetpourraitmêmelesdéterminer. La première partie de ce texte porte sur les principaux écrits traitant des styles cognitifs et des comportementsdegestion,tandisqueladeuxième partieprésentelaquestionderecherche.Latroisième partieexpliquelaméthodologieutiliséedanslecadre de cette recherche. Un résumé des résultats ayant traitàl’identificationdesstylescognitifsetdesstyles de gestion des directions d’écoles, à la validation du questionnaire sur les styles de facilitateur de changement (QSFC) ainsi qu’à la relation entre le style cognitif et le style de gestion constitue la quatrième partie. Enfin, la conclusion fait le point surl’utilitédelarechercheeffectuée. RECENSION DES ÉCRITS Selon certaines théories philosophiques et psychologiques,ilexistedeuxorientationsprincipales dans la manière dont un individu perçoit et traite l’information. Il s’agit, d’une part, de l’intuition et, d’autre part, de la rationalité. L’intuition est définie comme une fonction fondamentale innée, spontanéeetirrationnelle,unmodedeconnaissance authentique;elletransmetlaperceptioninconsciente (Vaughan,1984;Jung,1921,voir1977).Àl’opposé se trouve la rationalité. Cette orientation dans la façondepenserrelèvedelaraison,quiestdéfinie commeunefonctiondontleprincipeestdemodeler lapensée,lesentimentetl’actionconformémentà desvaleursobjectives(Jung1921,voir1977).Elle confèreàl’individulacapacitédejugementgrâceà laquelleilestcapabled’organiser,desystématiserses connaissancesetsaconduite,d’établirdesrapports vraisaveclemonde. Le gestionnaire doit être capable d’utiliser des méthodes plus créatives et holistiques pour faire face aux problèmes actuels et y apporter des solutions efficaces. Cesdeuxorientations,l’intuitionetlarationalité, sont des fonctions innées chez l’individu. Elles se situentsuruncontinuumet,lorsqu’unefonctionest dominante, l’autre devient alors secondaire. Ainsi, chaquepersonnepossèdeunfonctionnementcognitif quiluipermetdepenser,deconcevoiretd’acquérir desconnaissances,etce,toujoursdefaçonunique. Cefonctionnementcognitifluipermetdeporterdes jugementset...
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