Recherche en éducation en milieu minoritaire francophone

Les motifs d’élèves de 9e année à s’inscrire à un programme spécialisé en musique

RÉSUMÉ L’abolition฀ d’une฀ année฀ de฀ scolarité฀ au฀ secondaire฀ et฀ la฀ récente฀ réforme฀scolaire฀en฀Ontario฀font฀en฀sorte฀que฀les฀élèves฀ont฀peu฀de฀ place฀pour฀suivre฀des฀cours฀optionnels,฀entre฀autres,฀en฀arts.฀Par฀ conséquent,฀ certaines฀ écoles฀ font฀ de฀ grands฀ efforts฀ pour฀ inciter฀ les฀ élèves฀ à฀ recevoir฀ une฀ formation฀ artistique฀ en฀ développant฀ des฀ programmes฀spécialisés.฀Pour฀mieux฀comprendre฀ce฀qui฀motive฀des฀ élèves฀à฀s’inscrire฀à฀un฀programme฀spécialisé฀en฀musique,฀cette฀étude฀ fut฀réalisée฀auprès฀d’élèves฀de฀9e ฀année฀inscrits฀dans฀un฀tel฀programme฀ dans฀une฀école฀secondaire฀de฀langue฀française฀de฀l’Ontario.฀Cette฀ recherche฀ s’appuie฀ sur฀ la฀ théorie฀ de฀ l’autodétermination฀ (Deci฀ et฀ Ryan,฀1985)฀qui฀reconnaît฀la฀prédominance฀des฀besoins฀d’autonomie,฀ de฀compétence฀et฀d’appartenance฀pour฀favoriser฀la฀motivation฀et฀le฀ bien-être. Les motifs d’élèves de 9e année à s’inscrire à un programme spécialisé en musique Josée Benoît 123 Les motifs d’élèves de 9e année à s’inscrire à un programme spécialisé en musique L es฀adolescents฀accordent฀beaucoup฀de฀ valeur฀à฀la฀musique฀dans฀leur฀vie฀de฀ tous฀ les฀ jours,฀ plus฀ particulièrement฀ à฀ la฀ musique฀ populaire฀ (Lamont,฀ Hargreaves,฀ Marshall฀ et฀ Tarrant,฀ 2003;฀ North,฀ Hargreaves฀ et฀ O’Neill,฀ 2000;฀ Thompson,฀1991).฀Comme฀le฀font฀remarquer฀North฀ et฀ses฀collègues฀(2000),฀les฀jeunes฀de฀13฀et฀14฀ans฀ sont฀suffisamment฀motivés฀pour฀passer฀une฀grande฀ partie฀de฀leur฀temps฀libre฀à฀participer฀à฀des฀activités฀ musicales,฀que฀ce฀soit฀écouter฀de฀la฀musique฀ou฀jouer฀ un฀instrument.฀En฀effet,฀la฀musique฀leur฀sert฀même฀ de฀ moyen฀ pour฀ définir฀ leur฀ identité฀ personnelle฀ et฀ sociale฀ (North฀ et฀ coll.,฀ 2000;฀ Tarrant,฀ North฀ et฀ Hargreaves,฀2002).฀ Cependant,฀ plusieurs฀ recherches฀ observent฀ que฀ l’importance฀ accordée฀ à฀ la฀ musique฀ dans฀ la฀ vie฀ des฀ adolescents฀ se฀ développe฀ la฀ plupart฀ du฀ temps฀à฀l’extérieur฀de฀l’école฀(North฀et฀coll.,฀2000;฀ Rutkowsky,฀1994).฀Les฀adolescents฀auraient฀tendance฀ à฀ dévaloriser฀ la฀ formation฀ musicale฀ de฀ l’école,฀ s’intéressant฀ plutôt฀ aux฀ activités฀ musicales฀ qu’ils฀ organisent฀eux-mêmes.฀C’est฀pourquoi฀certains฀élèves฀ du฀secondaire฀manifestent฀peu฀de฀motivation฀à฀suivre฀ des฀cours฀de฀musique฀offerts฀dans฀le฀cadre฀scolaire฀ (Austin฀et฀Vispoel,฀1998;฀Lamont,฀2002;฀North฀et฀ coll.,฀2000;฀Ross,฀1995;฀Rutkowsky,฀1994). Pourtant,฀certains฀adolescents฀sont฀suffisamment฀ motivés฀ dans฀ leur฀ formation฀ musicale฀ au฀ point฀ de฀ s’y฀ investir฀ et฀ de฀ développer฀ leurs฀ compétences฀ au฀ maximum฀ de฀ leur฀ potentiel฀ (Csikszentmihalyi,฀ Rathunde฀ et฀ Whalen,฀ 1993).฀ Ces฀ chercheurs฀ constatent฀ que฀ le฀ comportement฀ et฀ les฀ choix฀ des฀ adolescents฀dépendent฀beaucoup฀de฀leur฀motivation฀ et฀ des฀ expériences฀ qu’ils฀ retirent฀ en฀ s’engageant฀ dans฀ une฀ activité.฀ En฀ ce฀ sens,฀ la฀ motivation฀ des฀ adolescents฀ peut฀ dépendre฀ de฀ l’intensité฀ avec฀ laquelle฀ces฀derniers฀vivent฀une฀expérience฀donnée.฀ Selon฀ Csikszentmihalyi฀ et฀ ses฀ collègues,฀ il฀ peut฀ arriver฀qu’une฀personne฀soit฀tellement฀concentrée฀et฀ absorbée฀ par฀ ce฀ qu’elle฀ vit฀ qu’elle฀ en฀ perd฀ le฀ sens฀ du฀temps฀et฀de฀l’espace.฀C’est฀ce฀que฀ces฀chercheurs฀ qualifient฀d’expérience฀optimale฀ou฀de฀flow.฀Le฀fait฀ de฀vivre฀de฀telles฀expériences฀motive฀les฀adolescents฀ à฀développer฀leurs฀compétences฀et฀à฀persévérer฀dans฀ leur฀domaine฀d’intérêt.฀Cependant,฀les฀adolescents฀ ont฀ besoin฀ d’un฀ environnement฀ d’apprentissage฀ stimulant฀ et฀ encourageant,฀ tant฀ au฀ sein฀ du฀ foyer฀ qu’en฀ milieu฀ scolaire,฀ afin฀ de฀ se฀ sentir฀ motivé฀ à฀ apprendre฀ et฀ à฀ persévérer฀ dans฀ leur฀ apprentissage฀ (Csikszentmihalyi฀et฀coll.,฀1993;฀Davidson,฀Howe,฀ Moore฀et฀Sloboda,฀1996).฀ Certaines฀recherches฀démontrent฀qu’il฀est฀aussi฀ important฀de฀tenir฀compte฀du฀contexte฀socioculturel฀ de฀l’élève฀(Lamont฀et฀coll.,฀2003;฀Tarrant฀et฀coll.,฀ 2002).฀ Par฀ ailleurs,฀ peu฀ d’études฀ ont฀ eu฀ lieu฀ dans฀ un฀ contexte฀ d’éducation฀ musicale฀ au฀ Canada,฀ plus฀ spécifiquement฀ en฀ milieu฀ minoritaire฀ francophone฀ canadien฀ (Lowe,฀ 2003).฀ La฀ présente฀ recherche฀ est฀ ainsi฀ réalisée฀ dans฀ un฀ contexte฀ franco-ontarien.฀ Puisque฀ l’élève฀ en฀ milieu฀ minoritaire฀ est฀ souvent฀ exposé฀à฀deux฀langues฀et฀à฀deux฀cultures,฀les฀attentes฀ du฀milieu฀scolaire฀et฀du฀milieu฀de฀vie฀de฀l’élève฀ne฀ coïncident฀ pas฀ toujours฀ (Bernard,฀ 1997).฀ Il฀ peut฀ donc฀ devenir฀ difficile฀ pour฀ l’élève฀ de฀ s’identifier฀ simultanément฀à฀deux฀milieux฀distincts. À฀ ce฀ premier฀ obstacle,฀ s’en฀ ajoute฀ un฀ second.฀ La฀ récente฀ réforme...