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Table des matières
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Table des matières Liste des collaborateurs.................................................. ix Préface —YvesHerryetCatherineMougeot........................................ xi Remerciements .........................................................xiv Introduction Larecherchesurl’éducationdelanguefrançaise enmilieuminoritaire:pourquoi?—NormandLabrie ..................................1 PREMIÈRE PARTIE Processus de construction identitaire Introduction................................................................15 L’émergencedel’Ontariofrançaisetdesonprocessusidentitaire: auseuildesluttesscolaires,1904-1910—YvanMorin ................................16 Constructionidentitaireetéducationartistique: l’enseignanteetl’enseignantcommepasseursculturels—MarietteThéberge.................24 Vivresonadolescenceetconstruiresonidentité enmilieuminoritairedel’Ontariofrançais—GeorgesDuquette ..........................32 L’écolefrancophoneauNouveau-Brunswickengendre-t-elle unsentimentd’insécuritélinguistiquechezlesjeunes?—CaroleBoucher...................40 Lerapportàl’identitédanslesécolessituées enmilieufrancophoneminoritaire—DianeGérin-Lajoie ...............................48 Laconcurrencedesprogrammesd’immersionprécoceauprèsdesfamilleslinguistiquement mixtesayantledroitd’envoyerleursenfantsàl’écolefrançaise—JoséeMakropoulos...........57 Rôledel’écoleetdelafamilledanslasauvegarded’unelangueminoritaireen milieualloglotte:lecasduValD’Aoste—MarisaCavalli................................ 65 SituationdelalanguefrançaisedansuneSuisseauxquatrelangues: paradoxesentresonstatut,sesreprésentationsetsonenseignement —AlineGohard-Radenkovic.......................................................74 vi DEUXIÈME PARTIE Littératie Introduction................................................................85 Survoldelarechercheenlittératie—Anne-MarieDionneetDianaMasny ..................86 Effetssurlaconsciencedel’écritd’unprogrammepréscolaire universeloffertàtempspleinàdesenfantsde4ansauseind’une communautéfrancophoneminoritairedel’Ontario—ClaireMaltais ......................92 Leslittératiesmultiplesenmilieuminoritaire—DianaMasny...........................99 Interventionsenseignantesenlectureetréussite desélèveséprouvantdesdifficultés:étatdeslieux—CatherineTurcotte ...................107 TROISIÈME PARTIE Arts et culture Introduction...............................................................115 Lacontributiondel’éducationaudéveloppement desartsvisuelsdel’AcadieduNouveau-Brunswick—LiseRobichaud .....................116 Lesmotifsd’élèvesde9e annéeàs’inscrireàunprogrammespécialiséenmusique—JoséeBenoît... 122 QUATRIÈME PARTIE Profession enseignante Introduction...............................................................131 Survoldelarecherchesurlaprofessionenseignanteencontexteminoritaire francophonedel’Ontario—DianeLataille-Démoré,AnnieMaloetNoraHavelaar..........132 Lamotivationchezlesenseignantesetenseignantsdusecondaire: uneétudedecas—ManonM.Gauthier ...........................................137 L’éducationàlacarrière:uneévaluationcritiqueduprogramme-cadredel’Ontario —AndréSamsonetNicolaGazzola..............................................145 Lacréationdecommunautésd’apprentissageensciencespourlesenseignants: Quellesconditionsetquelaccompagnement?—LilianeDionne .........................151 Modesd’apprentissagedesétudiantesetétudiantsuniversitairesendifficultésd’apprentissage: régulation,appropriationetperformance—SilasLeno,RaymondLeblanc,JacquesChevrier, GillesFortin,JudithMaletteetMartinePeters.......................................161 Table des matières [3.133.131.168] Project MUSE (2024-04-25 10:43 GMT) vii CINQUIÈME PARTIE Technologies de l’information et des communications en éducation (TIC) Introduction...............................................................169 Lesfacteursfacilitantl’intégrationdesTICselonlesreprésentationsdupersonnel enseignantd’uneécoleprimairefrancophonedel’Ontario—MartineLeclerc ...............170 VersunecompréhensiondelarelationentrepédagogieetintégrationdesTIC àtraversleprocessusdechoixdesenseignantsfranco-ontariens—Ann-LouiseDavidson ......178 Lestechnologiesnumériquesenéducation:théorieetprofilsdecompétences chezlesenseignantsfrancophonesdel’Ontario—FrançoisDesjardins....................187 CRÉATIC.ca,unsystèmederessourceshypermédiaquipermetauxapprenanteset apprenantsdepartageretd’échanger—ManonLeblanc,NicoleLirette-Pitre, ClaireIsaBelleetRodrigueSavoie................................................196 SIXIÈME PARTIE Gestion de l’éducation Introduction...............................................................203 Tendancesdelarechercheenadministrationscolaire —MichelSt-Germain,BakaryDialloetClaireIsaBelle................................204 Bilandelapleinegestionscolaireassuréeparl’applicationdel’article23 delaChartecanadiennedesdroitsetlibertés—DanielBourgeois.........................212 L’article23etlesdilemmeséthiques:perceptionsdechefsd’établissements scolairesfrancophonesenmilieuminoritaire—LyseLangloisetClaireLapointe.............. 218 Relationentrelesstylescognitifsetlesstylesdegestion desdirectricesetdirecteursd’école.Uneétudeexploratoire—PauletteRozon..............225 Pratiquesetreprésentationsd’activités,dilemmesetprioritésdesdirectionsd’écoles enmilieuxminoritairesfrancophones—MichelSt-Germain,ClaireLapointeetLyseLanglois...
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