Mi lengua: Spanish as a Heritage Language in the United States, Research and Practice

Chapter 5: La enseñanza del español en Nuevo México: ¿Revitalización o erradicación de la variedad chicana?

Introclucci6n 5 La ensenanza del espanolen Nuevo Mexico 8Revitalizaci6n 0 erradicaci6n de 10 variedad chicana? Ysaura Bernal-Enriquez Eduardo Hernandez Chavez Universifyof New Mexico Aprincipios del siglo XX, el espanol dej6 de ser el medio de instrucci6n en las escuelas publicas de Nuevo Mexico, siendo reemplazado por el ingles segun una estipulaci6n de la Constituci6n de 1911 (Meyer 1977; Milk 1980; Hernandez Chavez 1994a, 1995). Como consecuencia de esta polftica, el estudio lingOfstico formal de los hispanos neomexicanos, asf como el de los mexicanos de otras regiones de EE.UU., ha sido casi completamente en el idioma anglosaj6n . Para los hispanohablantes, el aprendizaje del espanol formal y normativo se ha relegado en las escuelas publicas y en las universidades casi totalmente a los cursos sobre el idioma mismo. En la gran mayorfa de los casos, las metodologfas usadas en estos cursos son disenadas para estudiantes angloparlantes que aprenden el espanol como lengua extranjera. Estas metodologfas tambien se encuentran en programas de espanol para bilingOes, aunque en estos la mayorfa de los estudiantes son hispanos que ya usan alguna variante dellenguaje regional. Ademas, por mas que toleran cierto uso de las variedades locales, los cursos tienen como meta principalla ensenanza de la norma culta con el resultado de que no s6lo debilitan el uso dellenguaje comunitario, sino tambien contribuyen a la falta de su desarrollo a nivel individual. La enseiianza del espaiiol en Nuevo Mexico 97 La estigmatizacion del espaiiol nuevomexicano El enfoque en el espanol culto y el desprecio concomitante del lenguaje comunitario tienen su justificacion en la estigmatizacion de las variedades lingtifsticas locales. Ciertos sectores de la sociedad hispanohablante, en particular los educadores, consideran las hablas regionales como un espanol degenerado, invalido, y corrupto que no tiene lugar en el discurso gentil, menos en el aula de clase. Estas hablas, se dice, estan repletas de solecismos, barbarismos (Ordonez Sabido 1977) y otros vicios de lenguaje, todos los cuales deberfan extirparse del idioma. El uso entre los chicanos en el discurso familiar del cambio de codigos, 0 sea un espanol-ingles mixto llamado despectivamente Spanglish, refuerza la percepcion de la corrupcion lingtifstica. Adicionalmente, se cree que el uso del habla no estandar sirve solamente para privar a los hablantes de la norma culta y mantenerlos en condiciones sociales subordinadas. Por el contrario, se supone que el espanol normativo da acceso al mundo hispanico culto, a la cultura alta, ya las capas socioeconomicas superiores. Agudiza esta estigmatizacion del espanol chicano el uso de formas inmaduras , analogas a las usadas por hablantes jovenes en el desarrollo lingtifstico; por ejemplo, yo sabo en lugar de yo se, 0 poni6 por puso (Sanchez 1993), que se incorporan al lenguaje adulto a causa de las condiciones sociales que conducen a la ADQUISICION PARCIAL del idioma. Entre las condiciones mas destacadas son las polfticas lingtifsticas norteamericanas, las presiones socioculturales , y las condiciones sociolingtifsticas que aceleran la perdida lingtifstica. Historicamente, los Estados Unidos han seguido una polftica abiertamente asimiladora hacia las etnias no anglosajonas, dando lugar al desplazamiento lingtifstico (Kloss 1977). Ademas, en la ultima mitad de este siglo, la urbanizacion, acompanada de la tecnologfa moderna, la centralizacion de empleos, y la cultura de masas, ha ejercido presiones fuertes hacia el uso dominante del ingles y la disminucion de la competencia en espanol (Ortiz 1975; Chavez 1988; Hernandez Chavez 1994b). Los factores sociolingtifsticos sobresalientes de esta disminucion de competencia incluyen el uso en el hogar del ingles junto con el espanol durante la ninez, el aprendizaje del ingles a muy temprana edad, la residencia urbana, y, el factor clave, los anos de educacion en ingles (Hernandez Chavez 1974; Wong-Fillmore 1991a, 1991b; Liu, Bates, y Li 1992; Bernal-Enrfquez 1996; Hernandez Chavez, Bills, y Hudson 1996). Hudson, Hernandez Chavez, y Bills (1995, p. 180) argumentan que la educacion "es el vehfculo principal de la integracion sociocultural a la sociedad mayoritaria, y como resultado, de la perdida intergeneracional de la lengua minoritaria". 98 Ysauro Bernal-Enrrquez and Eduardo Hernandez Chavez A continuaci6n, describiremos primero las caracterfsticas dialectales del espanol chicano de Nuevo Mexico y los procesos lingtifsticos y sociolingtifsticos que operan en el desarrollo incompleto del idioma. Trataremos de demostrar que el espanol chicano es toda una variedad legftima que obedece procesos hist6ricos y sociolingtifsticos universales y validos, y que no es un lenguaje ni "corrupto" ni "degenerado". Despues, analizaremos las practicas que producen la estigmatizaci6n lingtifstica y sus efectos socioculturales y educativos. Se examinaran tambien...