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Depuis la Déclaration de l’Education pour tous (1990) et la signature de la Déclaration de Salamanque (1994), de nombreux pays démocratiques ont privilégié et favorisé, par la révision de leurs législations, des finalités éducatives impliquant des défis majeurs pour les acteurs de terrain.

Les nouvelles directives proposent désormais que le projet de l’école pour tous repose davantage sur la prise en compte de la diversité au sein de la classe. Elles soutiennent, de façon plus ou moins contraignante, l’objectif de scolariser tous les élèves, indépendamment de leurs particularités.

Or, les processus de marginalisation sont toujours actifs. C’est pourquoi les vingt-six chercheurs et professionnels de l’éducation de ce volume se penchent sur les raisons qui retardent ou détournent l’ambition d’une école pour tous, et sur les acteurs et pratiques qui permettent de passer de l’intégration à l’inclusion scolaire et sociale.

Parmi les questions abordées dans ce collectif, nommons les relations école-famille, la collaboration avec et entre enseignants et intervenants, l’activité des responsables d’établissements scolaires et l’évolution des attitudes, le projet pédagogique individualisé, l’articulation entre accessibilité et résistance, la gestion du travail social, et les activités de consolidation des apprentissages.

Table of Contents

  1. Couverture
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  1. Titre de page, Droits d'auteur
  2. pp. i-iv
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  1. Table des matières
  2. pp. v-vi
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  1. Avant-propos
  2. pp. vii-xii
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  1. Partie 1
  1. 1. Les inégalités sociales de participation face à l’orientation vers l’enseignement spécialisé
  2. Jean-Paul Payet
  3. pp. 15-30
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  1. 2. Engagement familles-enseignants dans les processus de changement vers une école inclusive interculturelle
  2. Odet Moliner
  3. pp. 31-50
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  1. 3. Le groupe social scolaire: Une démarche qui tend à favoriser l’inclusion ?
  2. Jacques Kottelat
  3. pp. 51-66
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  1. 4. Les enseignants de cours de langue et culture d’origine: Perspectives pour un soutien efficace et durable au plurilinguisme auprès des enfants de migrants
  2. Rosita Fibbi et Ruth Calderón
  3. pp. 67-78
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  1. Partie 2
  1. 5. Soutenir l’inclusion scolaire des élèves présentant des difficultés comportementales par la formation continue et l’accompagnement des enseignants
  2. Nancy Gaudreau
  3. pp. 81-92
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  1. 6. L’inclusion d’élèves présentant des difficultés de comportement: Analyse des définitions, des attributions causales et des interventions d’enseignantes
  2. Valérie Schürch et Pierre-André Doudin
  3. pp. 93-108
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  1. 7. Développer des pratiques collaboratives: Les intervenants entre souffrance et créativité
  2. Marco Allenbach
  3. pp. 109-126
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  1. 8. L’inclusion au sein de la vie scolaire d’un collège: Vers la construction d’un fonctionnement collégial ?
  2. Véronique Barthélémy, Laurent Husson et Jean-Michel Perez
  3. pp. 127-142
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  1. 9. Inclusion scolaire et concept pragmatique de « gestion des compétences » du responsable d’établissement scolaire: L’exemple d’un lycée professionnel
  2. Line Numa-Bocage
  3. pp. 143-162
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  1. 10. Sentiment d’efficacité, attitudes et connaissances à l’égard de l’éducation des élèves ayant des besoins spéciaux dès la formation initiale à l’enseignement
  2. France Dubé, France Dufour, Christophe Chénier, Hélène Meunier et Sylvie Viola
  3. pp. 163-176
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  1. Partie 3
  1. 11. Le projet pédagogique individualisé Plus qu’un simple bout de papier?
  2. Geneviève Petitpierre
  3. pp. 179-192
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  1. 12. La résistance à l’apprentissage Un concept en construction pour penser l’accessibilité en pédagogie
  2. Béatrice Noël-Lepelletier
  3. pp. 193-208
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  1. 13. Que faudrait-il pour que l’école n’exclue plus ?
  2. Francine Pellaud
  3. pp. 209-222
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  1. 14. Le Chef-d’œuvre pédagogique Le choix de la complexité face aux défis de demain
  2. Jean-François Manil et Léonard Guillaume
  3. pp. 223-240
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  1. 15. Enseigner l’histoire de l’immigration pour déconstruire les assignations identitaires
  2. Alexia Panagiotounakos
  3. pp. 241-254
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  1. Conclusion générale
  2. Lise Gremion, Serge Ramel et Jean-Claude Kalubi
  3. pp. 255-258
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  1. Bibliographie
  2. pp. 259-291
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Additional Information

ISBN
9782760324541
Related ISBN
9782760324534
MARC Record
OCLC
993757016
Launched on MUSE
2017-07-19
Language
French
Open Access
No
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