Couverture - 50 ans d'éducation au Québec

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Préface / Pour que l'éducation redevienne une priorité nationale de Paul Gérin-Lajoie

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pp. vii-x

J’ai accepté avec plaisir de préfacer cet ouvrage sur les 50 dernières années de l’éducation au Québec. La diversité et la qualité des contributions permettent de mesurer le chemin parcouru au cours de ces années. En même temps, elles ouvrent sur les chantiers à poursuivre ou à lancer pour assurer la démocratisation d’une éducation de grande qualité dans...

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Remerciements

Pierre Doray et Claude Lessard

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pp. xi-xii

Ce livre est le fruit d’un colloque tenu à l’Université Concordia, à Montréal, dans le cadre de l’ACFAS 2014. Au départ axé sur la contribution du Ministère au développement de l’éducation publique au Québec, ce colloque faisait partie des manifestations prévues par le gouvernement Marois pour souligner les 50 ans du ministère de l’Éducatio...

Table des matières

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pp. xiii-xxii

Liste des figures

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pp. xxiii-xxvi

Liste des tableaux

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pp. xxvii-xxviii

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Introduction

Pierre Doray et Claude Lessard

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pp. 1-10

Au cours des 50 dernières années, le Québec a connu une grande effervescence en matière d’éducation. Cette intense activité est, pour l’essentiel, le produit de l’action de l’État, qui a assumé, à compter du 13 mai 19641, la maîtrise d’œuvre d’un système d’enseignement public dont il entendait être désormais l’architecte, le planificateur, le gestionnaire et le financier. Certes, il n’a pas agi seul ...

Partie 1 / L’évolution des politiques éducatives

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Chapitre 1 / Le rapport Parent : une longue préparation et un héritage durable

Claude Corbo

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pp. 13-24

Un demi-siècle après sa publication, le rapport Parent a pris figure d’écrit fondateur, de classique, dans l’histoire du Québec du XXe siècle. Mais, si on en parle à l’occasion ou si on l’invoque pour dénoncer quelque errance malheureuse du système d’éducation, on ne le lit plus vraiment beaucoup. Cela s’explique. D’une part, à la différence des classiques de l...

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Chapitre 2 / Les politiques publiques et l’« esprit du temps » : 50 ans de politiques en éducation

Pierre Lucier

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pp. 25-36

Il y a plus d’une manière de recenser et d’analyser les politiques publiques et leur évolution. On peut centrer l’attention sur les contenus, sur les stratégies de mise en œuvre, sur les instigateurs et les acteurs, sur les encadrements juridiques ou financiers, sur les résultats obtenus, sur les comparaisons avec d’autres politiques observées en d’autres systèmes ou en d’autres sociétés, voire sur des ...

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Chapitre 3 / Les politiques étatiques et l’action publique en éducation : l’évolution des regards qui les produisent et en rendent compte

Claude Lessard

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pp. 37-52

Dans ce texte, le terme « politique » recouvre la notion anglo-saxonne de policy, c’est-à-dire une orientation gouvernementale ou institutionnelle explicite, souvent consignée dans un document, une loi, des règlements, et qui engage, une fois promulguée, les instances responsables, notamment sur le plan des ressources, des actions et des...

Partie 2 / Les principaux acteurs de l’éducation

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Chapitre 4 / L’évolution de la profession enseignant : 1960-2010

Maurice Tardif

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pp. 54-64

Ce texte propose un bref portrait de l’évolution de la profession enseignante depuis la Révolution tranquille. Après avoir présenté quelques données sur l’évolution du personnel enseignant, il propose quelques repères sur certaines des transformations importantes du travail enseignant dans l’école québécoise au cours des 50 dernières années...

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Chapitre 5 / L’évolution des publics scolaires : quelques points de repère

Pierre Doray et Nicolas Guindon

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pp. 65-85

Un des arguments qui fonde la création de la commission Parent au début des années 1960 et justifie à l’époque d’amorcer la réforme de l’éducation est la prévision d’une croissance importante des effectifs à la suite du boom démographique. En effet, on prévoyait alors un afflux inégalé d’élèves dans tous les ordres d’enseignement. De plus, les discours public...

Partie 3 / Les différents ordres d’enseignement

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Chapitre 6 / L’évolution de l’école primaire et de l’ordre secondaire au Québec

Claude Lessard

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pp. 86-98

Pour traiter de l’évolution de l’enseignement primaire et secondaire de l’après-guerre à aujourd’hui, il s’avère utile d’entrée de jeu de rappeler les différences entre les deux niveaux. Dans ce texte, il sera question de l’école primaire et de l’ordre secondaire. La première présente une plus grande uniformité que le second. En effet, l’enseignement...

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Chapitre 7 / Cinquante ans de formation professionnelle et technique au Québec : Entre scolarisation et professionnalisation

Pierre Doray

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pp. 99-112

Ce chapitre est consacré à l’évolution de la formation professionnelle et technique (FPT) au Québec depuis les années 1960. La réforme de l’éducation a, à cette époque, intégré la FPT au sein du système éducatif renouvelé. Cette scolarisation de ce segment de l’action éducative, réalisée au nom de la polyvalence des savoirs et de l’égalité des chances...

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Chapitre 8 / L’apport des cégeps à la démocratisation de l’accès aux études supérieures au Québec

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pp. 113-126

La création des cégeps dans les années 1960 devait assurer au plus grand nombre possible d’étudiants1 l’accès à des études plus longues, de meilleure qualité, et leur ouvrir la voie vers les études supérieures. Le présent texte relate l’origine des cégeps et leur évolution, principalement sous l’angle de la fréquentation. Si l’histoire de ces établissements d’un type original a toujours été intimement liée à l’accessibilité, leur avenir est résolument...

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Chapitre 9 / L’évolution du système de formation dans les universités au Québec depuis la Révolution tranquille : une perspective politique

Jean Bernatchez

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pp. 127-136

Avec la fin du régime de l’Union nationale s’amorce au Québec un vaste mouvement de réforme consacré par le gouvernement libéral de Jean Lesage (1960-1966) : la Révolution tranquille. Cette expression regroupe deux termes, contradictoires qui renvoient à un changement rapide, mais ordonné. Modernisation et rattrapage caractérisent ce mouvement. Les nombreuses initiatives finissent par constituer un premier modèle québécois...

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Chapitre 10 / Le rapport Parent et le projet de l’éducation tout au long de la vie : La situation 50 ans plus tard

Paul Bélanger

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pp. 137-142

Avant 1960, au Québec, le parcours scolaire de la majorité des jeunes francophones était court. Dans cette société, plus de 60 % des générations montantes terminaient leur formation formelle à la fin du cycle primaire. Dans la mentalité de la population et des autorités, le système public d’éducation s’arrêtait à la période scolaire formelle initiale. La vision publique de l’éducation était restreinte à l’accès des jeunes à des parcours scolaires terminaux...

Partie 4 / Les différents enjeux du système éducatif

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Chapitre 11 / Les commissions scolaires québécoises et les chemins de traverse : bilan et enjeux d’une gouvernance composite en mouvement

Guy Pelletier

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pp. 145-158

Si la légitimité du pilotage de l’État en éducation n’est plus contestée depuis la création du ministère de l’Éducation en 1964, celle des organisations territoriales qui réalisent la mission éducative demeure un objet récurrent de remise en question. Au cours des dernières décennies, rares sont les organismes publics qui auront connu autant de transformations majeures que celles qu’ont dû gérer les...

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Chapitre 12 / La gouvernance des universités : aperçu historique, enjeux et prospective

Catherine Larouche et Denis Savard

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pp. 159-170

Les réformes adoptées à la suite du rapport Parent ont transformé le système universitaire québécois et ont établi les fondements du système actuel. Depuis l’adoption de ces réformes, les universités, tout en préservant leur mission fondamentale et en défendant leur autonomie institutionnelle, se sont adaptées aux contextes et aux besoins diversifiés d’une société en continuel changement. Cette adaptation a mené à une diversification du modèle ...

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Chapitre 13 / Les défis et les enjeux de la prise en compte de la diversité à l’école québécoise

Corina Borri-Anadon

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pp. 171-179

Depuis l’adoption de la Charte de la langue française (loi 101) et de la Politique d’adaptation scolaire (MEQ, 1999a), l’école québécoise s’est résolument engagée à ouvrir ses portes à une population scolaire hétérogène et à répondre à ses besoins, tout aussi hétérogènes. Aujourd’hui, cette diversité des élèves revêt diverses formes qui ne sont pas mutuellemen...

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Chapitre 14 / Un demi-siècle de développement de la recherche universitaire au Québec

Yves Gingras

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pp. 179-198

Le1rapport Parent est spontanément associé à la réforme des structures de l’enseignement primaire, secondaire et collégial. On peut même parler d’une appropriation symbolique de ce rapport par les Facultés des sciences de l’éducation comme en témoignent les célébrations entourant le quarantième anniversaire de la publication du premier tome...

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Chapitre 15 / La recherche collégiale a modifié le paysage éducatif et scientifique du Québec

Sébastien Piché

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pp. 199-206

Un fait relativement peu connu de l’histoire de  l’éducation au Québec ces 50 dernières années, et qui découle pourtant d’un des principaux objectifs des réformes éducatives des années 1960 – la démocratisation de l’accès à l’enseignement supérieur, notamment par la création d’un réseau de cégeps –, est l’importance grandissante qu’a pris...

Partie 5 / Des contributions prospectives

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Chapitre 16 / La nécessité de repenser l’enseignement de demain : Une symbiose innovante et attendue entre connaissances,

Anne Mai Walder

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pp. 208-218

Dans le cadre de la thématique intitulée : « Un positionnement à définir pour un système d’éducation renouvelé : enjeux et défis pour l’avenir », je suis conviée à une réflexion prospective sur l’avenir de l’éducation québécoise et tente de répondre à la question précise qui m’est posée : « À votre avis, pour la prochaine décennie, quelles modifications devraient être apportées aux curriculums ou aux programmes de ...

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Chapitre 17 / Un positionnement à définir pour un système d’éducation renouvelé

Valérie Saysset et Suzanne Mainville

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pp. 219-228

Après avoir examiné le chemin parcouru depuis le rapport Parent et avoir analysé le rôle des différents acteurs dans l’élaboration et la mise en œuvre des politiques en éducation depuis lors, une réflexion plus prospective est intéressante afin de dégager certains enjeux qui se posent pour l’avenir. La dernière partie du colloque souhaitait favoriser le dialogue entre l’ensemble des acteurs de l’éducation, les ...

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Chapitre 18 / L’école québécoise :Un nouvel humanisme pour tous

Antoine Baby

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pp. 229-234

Le 10 septembre 1939, le Canada entrait en guerre et moi, j’entrais à l’école. Sous une pluie fine et tiède comme seul septembre sait les faire, nous marchions, Maman et moi, vers la mort. Maman à cause de la guerre et moi, à cause de l’école. Dead Child Walking1. Elle me parlait de la guerre, de Hitler et des nazis, mais moi, j’aurais voulu qu’elle me parle de l’école,...

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Chapitre 19 / Un agenda pour l’après-2015

Michèle Stanton-Jean

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pp. 234-238

Dans le présent ouvrage, Claude Corbo présente un historique fort intéressant de notre système d’éducation avant et après le rapport Parent, système dont la mise en œuvre est la source de notre modèle actuel de scolarisation et d’accès de tous et toutes à l’éducation. Les auteurs ont aussi tenté de donner une image aussi complète que possible de nos succès ...

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Conclusion

Claude Lessard et Pierre Doray

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pp. 239-254

Le système éducatif québécois a 50 ans. Un demi-siècle, c’est un temps suffisamment long pour jeter un regard distancié et examiner une réforme, son contexte d’émergence, ses fondements, sa mise en œuvre et son appropriation par les différents acteurs. Cette durée permet aussi de saisir les changements de politiques qui sont survenus en cours de route, notamment ce qui s’est passé au tournant des années...

Bibliographie

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pp. 255-274

Notices biographiques

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pp. 275-281

Quatième de couverture

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p. 282