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L'écriture réflexive comme outil de professionnalisation est un objet de recherche encore peu exploré. Pourtant, au vu de la pluralisation des écrits en milieux professionnels, considérés de plus en plus comme des moyens de penser et d'agir, l'analyse des particularités de cette écriture recèle des enjeux considérables. Quelles méthodes et quels outils conceptuels utiliser pour produire des connaissances sur l'écriture professionnelle ? Rares sont les chercheurs et chercheures qui analysent leurs propres orientations méthodologiques et théoriques et mettent en évidence leurs démarches de recherche. C'est pourtant le défi qui est relevé dans cet ouvrage. Fruit d'un travail collectif, les contributions, articulées à une synthèse théorique, visent à approfondir la notion de réflexivité. Elles présentent des applications de démarches de recherche dans le champ de la formation qui se sont déroulées en Belgique, au Québec, en France et en Suisse. La diversité et la rigueur des approches qui sont exposées, à la fois sur les plans théorique et méthodologique, conduisent à une métaanalyse des conditions de production par la recherche de savoirs nouveaux sur un objet. Ces nouvelles perspectives et ces réflexions élargies susciteront l'intérêt des chercheurs et chercheures ainsi que des étudiants et étudiantes en sciences humaines et sociales, qui y trouveront matière à alimenter leurs pratiques et leurs recherches.

Table of Contents

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  1. Couverture
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  1. Series page, Title page, Copyright
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  1. Préface: Un questionnement qui se structure
  2. Françoise Cros
  3. pp. vii-xvi
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  1. Table des matières
  2. pp. xvii-xx
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  1. Introduction - L’écriture réflexive : objet polysémique et enjeux épistémologiques
  2. pp. 1-8
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  1. Chapitre 1 - Les dimensions réflexive et professionnalisante de l’écriture : quelques considérations épistémologiques, théoriques et méthodologiques
  2. Martine Morisse
  3. pp. 9-30
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  1. Chapitre 2 - L’écriture dans la recherche-formation pour des praticiens réflexifs : vers des pratiques de recherche en action professionnelle
  2. Louise Lafortune
  3. pp. 31-60
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  1. Chapitre 3 - Saisir les effets de l’activité d’écriture dans un dispositif de formation : comment enquêter sur « l’écrivabilité » ?
  2. Gilles Leclercq, Anne-Catherine Oudart et Lucie Petit
  3. pp. 61-82
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  1. Chapitre 4 - Approche méthodologique de l’analyse d’écrits en formation à l’enseignement : que deviennent les savoirs de référence proposés par la formation ?
  2. Anne Clerc-Georgy
  3. pp. 83-106
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  1. Chapitre 5 - L’écriture réflexive et les postures d’étudiants en formation initiale à l’enseignement
  2. Marie-Christine Pollet
  3. pp. 107-124
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  1. Chapitre 6 - Le développement d’un modèle d’analyse de la transformation du rapport à l’écrit en situation de formation à l’enseignement
  2. Christiane Blaser, Frédéric Saussez et Mathieu Bouhon
  3. pp. 125-142
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  1. Notices biographiques
  2. pp. 143-146
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  1. Particularités des ouvrages de la collection éducation-recherche
  2. p. 147
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  1. Dans la collection Éducation-Recherche
  2. pp. 148-149
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  1. Quatrième de couverture
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