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Apprendre à écouter et à parler

La déficience auditive chez l’enfant

Élizabeth M. Fitzpatrick

Publication Year: 2013

La déficience auditive a un impact considérable sur plusieurs aspects du développement de l’enfant, y compris sur les habiletés de communication, l’apprentissage scolaire, les habiletés sociales et, au final, la qualité de vie de l’enfant et de sa famille. Par le passé, la déficience auditive présentait des obstacles presque insurmontables. De nos jours, la technologie et les techniques d’intervention permettent de mieux répondre aux besoins des enfants ayant une perte d’audition, et donc de les aider à devenir des membres à part entière de la société. Le dépistage précoce et la technologie d’amplification auditive font en sorte que nous vivons à présent une période charnière dans le domaine de l’éducation des enfants ayant une surdité. Cette éducation nécessite tout de même une intervention spécialisée de la part d’une équipe de professionnels, et ce, en collaboration étroite avec les parents. Compte tenu des approches novatrices dans le développement de méthodes d’apprentissage du langage verbal chez les enfants présentant des troubles de l’audition, la communauté internationale mise davantage sur la formation et le perfectionnement des professionnels. Appuyées par une équipe multidisciplinaire d’experts dans le domaine, les deux auteures abordent les principales problématiques médicales, technologiques, éducatives et sociales liées à ces troubles.

Published by: University of Ottawa Press

Series: Education

Couverture 1

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pp. 1-3

Titre

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pp. 4-4

Crédits

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pp. 5-5

Table des matières

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pp. v-xii

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Avant-propos

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pp. xiii-xiv

Le présent ouvrage est le fruit d’une collaboration de longue date entre des professionnels en déficience auditive d’Ottawa et du Nouveau-Brunswick. Il représente l’aboutissement de réflexions et d’apprentissages dans les domaines de l’écoute et du langage verbal chez les enfants ayant une déficience auditive. ...

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Remerciements

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pp. xv-xvi

Nous tenons à remercier tous nos collaborateurs qui ont travaillé de concert avec nous en faisant part de leurs expériences et de leurs connaissances dans cet ouvrage. De nombreuses autres personnes et institutions méritent également notre reconnaissance. ...

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Préface

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pp. xvii-xviii

Au fil des ans, la contribution des pionniers en pratique auditive-verbale, tels Doreen Pollack, Helen Beebe et Daniel Ling, a été une source d’inspiration constante, parallèlement à l’évolution des connaissances universitaires, des compétences pratiques et de la technologie auditive. ...

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Apprendre à écouter et à parler par la communication auditive-verbale

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pp. xix-xxiv

L’éducation des enfants ayant une déficience auditive est à une époque charnière. Le dépistage précoce ainsi que le développement de la technologie auditive ont révolutionné le domaine de l’intervention auprès de cette population pédiatrique. Bien qu’elle soit un problème médical à la base, la déficience auditive devient rapidement un problème éducatif. ...

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Chapitre 1 - Audition, parole et langage

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pp. 1-14

Selon les fondements de l’apprentissage de la communication verbale, c’est par l’audition que le langage s’acquiert d’abord et avant tout. En tant qu’humains, nous naissons avec la capacité d’entendre des sons distinctifs, c’est-à-dire les phonèmes de toutes les langues sur terre, et nous sommes ainsi programmés à apprendre à communiquer oralement ...

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Chapitre 2 - Aspects médicaux de la perte auditive

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pp. 15-36

Destiné aux spécialistes en réadaptation auditive, le présent chapitre offre une synthèse des aspects médicaux de la perte auditive. Une meilleure compréhension des causes des troubles de l’audition ainsi qu’une meilleure connaissance des stratégies de traitement sont importantes pour l’intervention thérapeutique ...

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Chapitre 3 - Évaluations audiologiques

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pp. 37-60

Une perte auditive bilatérale non détectée peut entraîner des retards importants dans le développement de la parole, du langage et de la littératie chez l’enfant. Ces retards peuvent avoir des conséquences néfastes sur sa scolarisation, son intégration dans le milieu du travail et sa qualité de vie. ...

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Chapitre 4 - Technologie auditive

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pp. 61-92

Il existe une relation très étroite entre l’audition, la parole et le langage. Chez l’enfant ayant un trouble de l’audition, l’appareillage avec des prothèses auditives adéquates représente la première étape pour développer ce lien. Plusieurs recherches démontrent l’importance de la détection et de l’appareillage précoces chez l’enfant (avant 6 mois) ...

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Chapitre 5 - Les parents : partenaires essentiels

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pp. 93-106

Des changements phénoménaux sont survenus au cours des 35 dernières années en matière de technologie, de dépistage, de diagnostic, d’intervention et d’éducation des enfants ayant une déficience auditive. Grâce à ces avancées, la plupart de ces enfants ont un potentiel auditif accru, qui leur permet d’apprendre à écouter et à développer leur langage oral. ...

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Chapitre 6 - Communication auditive-verbale en pratique au niveau préscolaire

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pp. 107-126

L’audition demeure le mode le plus efficace et le plus naturel pour développer des habiletés de communication orale (Berlin et Weyand, 2003; Werker et Tees, 2005). Le besoin des enfants atteints de déficience auditive d’être exposés à une stimulation auditive et orale riche et continue fait donc consensus dans la communauté scientifique ...

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Chapitre 7 - Communication auditive-verbale en pratique à l'école

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pp. 127-144

Avec la conception de nouvelles technologies auditives, des changements radicaux ont bouleversé l’éducation des enfants ayant une déficience auditive. Cette évolution technologique leur assure un accès à l’audition et favorise le développement de leurs habiletés de communication orale. ...

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Chapitre 8 - Littératie et déficience auditive

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pp. 145-164

Le développement des habiletés de littératie a toujours constitué un défi important pour les personnes atteintes de déficience auditive. Dès les premières années du 20e siècle, Pintner publiait une série d’études présentant des analyses détaillées qui démontraient la relation entre la lecture, le langage et la surdité (Pintner, 1918; Pintner et Paterson, 1916). ...

Notes biographiques

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pp. 165-168

Annexe 1 - Ressources supplémentaires

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pp. 169-194

Annexe 2 - Développement des habiletés auditives

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pp. 170-172

Annexe 3 - Liste de premiers mots et des sons-mots

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pp. 173-174

Annexe 4 - Stratégies pour faciliter l'enseignement de la parole

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pp. 175-200

Annexe 5 - Exemple clinique d'évaluation pour les habiletés auditives, la parole, le langage et la cognition – utilisés par des spécialistes en audition et communication travaillant auprès d’enfants francophones canadiens

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pp. 176-177

Annexe 6 - Test sonore de Ling

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pp. 178-203

Annexe 7 - Étapes essentielles de l'acquisition de la parole

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pp. 179-204

Annexe 8 - Accomodations pédagogiques et environnementales en salle de classe

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pp. 180-181

Annexe 9 - Exemple de plan de leçon en pratique auditive-verbale à l’école

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pp. 182-207

Annexe 10 - Stratégies et techniques de la pratique auditive-verbale

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pp. 183-186

Annexe 11 - Vous et votre élève ayant une déficience auditive

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pp. 187-190

Index

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pp. 191-200

Couverture 4

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pp. 226-226


E-ISBN-13: 9782760320437
E-ISBN-10: 276032043X
Print-ISBN-13: 9782760307841
Print-ISBN-10: 2760307840

Page Count: 293
Publication Year: 2013

Series Title: Education
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OCLC Number: 862938484
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