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Pour une pensée réflexive en éducation
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summary
Qu'est-ce qui caractérise une pensée critique et créative? En quoi le développement d'habiletés métacognitives peut-il influencer une démarche d'apprentissage? Quel est le rôle des compétences argumentatives dans le développement d'une pensée réflexive? La pensée critique et créative, les compétences argumentatives et les habiletés métacognitives sont décrites à partir de différents contextes de recherche ou d'approches pédagogiques diversifiées telles que l'approche philosophique, l'éducation à la démocratie, l'intégration des technologies de l'information et de la communication, le développement d'une pensée historique, l'amélioration de la communication orale, la formation initiale et continue... Richard Pallascio et Louise Lafortune ont assuré la coordination des 16 textes rédigés par des experts et des expertes provenant tant du Québec que de la France, de la Belgique, de la Suisse et de l'Australie.

Table of Contents

  1. Cover
  2. pp. 1-2
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  1. Title Page, Copyright
  2. pp. 3-8
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  1. Table des Matières
  2. pp. 9-18
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  1. Introduction. Le développement d'une pensée réflexive en éducation
  2. pp. 1-6
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  1. Partie I. Réflexions autour de la pensée réflexive
  2. pp. 7-26
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  1. 1. Pensée postformelle, jugement réflexif et pensée réflexive
  2. pp. 9-29
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  1. 2. Pensée critique et créative
  2. pp. 31-46
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  1. 3. De l'utilité de la pensée réflexive pour améliorer l'efficacité de l'école
  2. pp. 47-67
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  1. Partie II. Pensée réflexive et métacognition
  2. pp. 69-88
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  1. 4. Savoir comment apprendre suffit-il à mieux apprendre ? Métacognition et amélioration des performances
  2. pp. 71-86
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  1. 5. Stratégie de soutien visant le développement de la métacognition : Exploitation des technologies de l'information et de la communication
  2. pp. 87-109
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  1. 6. Écriture, handicap et activité métacognitive : Une application pédagogique, le Régulo-guide
  2. pp. 111-131
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  1. 7. Vers une formation continue dans une optique métacognitive : Une recherche-action-formation
  2. pp. 133-154
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  1. Partie III. Pensée réflexive et approche philosophique sur les mathématiques
  2. pp. 155-174
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  1. 8. Communauté de recherche philosophique dans une classe du primaire : Étude des dynamiques de développement
  2. pp. 157-180
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  1. 9. Approche philosophique des mathématiques et affectivité : Premières mesures
  2. pp. 181-208
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  1. 10. Une mesure des croyances et préjugés à l'égard des mathématiques
  2. pp. 209-232
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  1. 11. Les communautés virtuelles de recherche en éducation
  2. pp. 233-243
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  1. 12. Manifestations d'une pensée réflexive dans une communauté philosophique virtuelle en mathématiques au primaire
  2. pp. 245-260
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  1. Partie IV. Pensée réflexive en contexte
  2. pp. 261-280
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  1. 13. La didactique de la communication orale dans une perspective de développement de la pensée critique
  2. pp. 263-279
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  1. 14. La pensée historique... une alternative réflexive précieuse pour l'éducation du citoyen
  2. pp. 281-309
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  1. 15. Une éducation à la démocratie qui favorise le développement de la pensée critique et la formation du Sujet
  2. pp. 311-323
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  1. 16. Une « formation réflexive » pour les enseignants : Analyse des objets de réflexion et des effets d'une telle formation
  2. pp. 325-343
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  1. Notices biographiques
  2. pp. 345-349
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  1. Particularités des ouvrages de la collection Education-Recherche
  2. pp. 351-369
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