Cover

pdf iconDownload PDF

pp. 1-2

Title Page, Copyright

pdf iconDownload PDF

pp. 3-8

Table des Matières

pdf iconDownload PDF

pp. 9-18

read more

Introduction. Le développement d'une pensée réflexive en éducation

pdf iconDownload PDF

pp. 1-6

Les enseignantes et les enseignants ont encore souvent tendance à appuyer leur pratique sur des modèles de la cognition fondés sur un enseignement axé sur la transmission des connaissances. Malgré des résistances encore nombreuses, plusieurs chercheurs et chercheures préconisent des orientations...

Partie I. Réflexions autour de la pensée réflexive

pdf iconDownload PDF

pp. 7-26

read more

1. Pensée postformelle, jugement réflexif et pensée réflexive

pdf iconDownload PDF

pp. 9-29

À travers les différents chapitres de ce livre, le lecteur pourra apprécier la diversité des conceptions relatives au concept de pensée réflexive. Dans notre recherche, nous abordons ce concept par l'intermédiaire de celui de « pensée postformelle ». L'objectif de ce chapitre est d'établir les liens existant entre...

read more

2. Pensée critique et créative

pdf iconDownload PDF

pp. 31-46

Dans l'enseignement, nous rencontrons plusieurs obstacles de nature conceptuelle au regard de la notion de pensée critique et créative qui sont reliés à la complexité de sa mise en oeuvre. Ces difficultés deviennent plus évidentes lorsqu'on examine les outils avec lesquels les chercheurs...

read more

3. De l'utilité de la pensée réflexive pour améliorer l'efficacité de l'école

pdf iconDownload PDF

pp. 47-67

Si le point de vue est largement répandu que la pensée réflexive - définie comme « une manière de penser consciente de ses causes et de ses conséquences » (Lipman, 1995, p. 135) - joue un rôle important dans les processus d'apprentissage des élèves, il l'est moins concernant l'élaboration...

Partie II. Pensée réflexive et métacognition

pdf iconDownload PDF

pp. 69-88

read more

4. Savoir comment apprendre suffit-il à mieux apprendre ? Métacognition et amélioration des performances

pdf iconDownload PDF

pp. 71-86

L'objectif de ce chapitre est de présenter une analyse critique d'un postulat largement partagé par les recherches et les pratiques actuelles en éducation qui font référence au concept de métacognition. En effet, la plupart d'entre elles se fondent, de manière explicite ou implicite, sur le présupposé...

read more

5. Stratégie de soutien visant le développement de la métacognition : Exploitation des technologies de l'information et de la communication

pdf iconDownload PDF

pp. 87-109

Depuis plusieurs années, le milieu collégial a mis sur pied différents programmes d'aide à l'apprentissage. Ces programmes visent, entre autres, l'augmentation de la réussite scolaire ou encore la diminution des abandons. Afin de poursuivre ces objectifs, certains de ces programmes cherchent...

read more

6. Écriture, handicap et activité métacognitive : Une application pédagogique, le Régulo-guide

pdf iconDownload PDF

pp. 111-131

Le développement de la métacognition repose sur des pratiques très diverses qui elles-mêmes renvoient à des dispositifs pédagogiques variés. Le foisonnement des pratiques entraîne aussi la création de produits multimédias, bien que la majorité des logiciels soient consacrés à l'enrichissement des...

read more

7. Vers une formation continue dans une optique métacognitive : Une recherche-action-formation

pdf iconDownload PDF

pp. 133-154

De nombreuses études et recherches font état du rôle crucial de la métacognition dans l'apprentissage (Brown et Campione, 1995; Romainville, 1998). Elle contribue, en effet, à développer le sentiment de compétence de l'apprenant (Bouffard-Bouchard, Parent et Larivée, 1991), à construire...

Partie III. Pensée réflexive et approche philosophique sur les mathématiques

pdf iconDownload PDF

pp. 155-174

read more

8. Communauté de recherche philosophique dans une classe du primaire : Étude des dynamiques de développement

pdf iconDownload PDF

pp. 157-180

L'étude de diverses approches coopératives existantes nous amène à relever des différences fondamentales entre elles. Ces différences résident surtout dans l'épistémologie inhérente à chacune d'elles et dans leur actualisation pédagogique (tests individuels, tournois de groupe, dialogues...

read more

9. Approche philosophique des mathématiques et affectivité : Premières mesures

pdf iconDownload PDF

pp. 181-208

Pour aider les élèves à développer des réactions affectives positives à l'égard des mathématiques, de plus en plus, les recherches portant sur l'enseignement des mathématiques explorent des approches qui rendent les élèves plus actifs dans leurs apprentissages. Au lieu d'être des récepteurs de connaissances...

read more

10. Une mesure des croyances et préjugés à l'égard des mathématiques

pdf iconDownload PDF

pp. 209-232

Les élèves entretiennent des croyances et préjugés à l'égard des mathématiques et de l'apprentissage de cette discipline. Ces croyances ne sont pas nécessairement propres ou uniques aux enfants; elles ne se forment pas de manière spontanée dans leur tête. Elles reflètent en partie les discours...

read more

11. Les communautés virtuelles de recherche en éducation

pdf iconDownload PDF

pp. 233-243

L'ordinateur introduit à l'intérieur de l'école une possibilité presque infinie de contacts et un accès à une multitude d'informations. La classe n'est plus un sanctuaire où les élèves peuvent construire, hors du monde, les outils intellectuels qui lui permettront de le comprendre. C'est au contact...

read more

12. Manifestations d'une pensée réflexive dans une communauté philosophique virtuelle en mathématiques au primaire

pdf iconDownload PDF

pp. 245-260

Plusieurs auteurs (Lipman, Sharp et Oscanayan, 1980; Slade, 1996) défendent la position que de très jeunes élèves peuvent développer des habiletés de pensée supérieures à condition de les placer dans un contexte leur permettant d'exercer une pensée critique et créative. Après avoir...

Partie IV. Pensée réflexive en contexte

pdf iconDownload PDF

pp. 261-280

read more

13. La didactique de la communication orale dans une perspective de développement de la pensée critique

pdf iconDownload PDF

pp. 263-279

La communication orale est au coeur de l'enseignement et de l'apprentissage. La faculté de langage s'élabore d'abord à l'oral chez le bébé et poursuit son évolution orale (ajout de vocabulaire, nouvelles classifications au fil des expériences, etc.) tout au long de la vie de l'adulte. Pour la majorité...

read more

14. La pensée historique... une alternative réflexive précieuse pour l'éducation du citoyen

pdf iconDownload PDF

pp. 281-309

Il y a là une situation préoccupante sur laquelle doit se pencher l'éducateur démocrate. C'est ce que nous nous proposons de faire, dans le texte qui suit, en précisant d'abord en quoi la pensée réflexive est un enjeu social majeur dans notre société et en montrant qu'elle est devenue, par la force...

read more

15. Une éducation à la démocratie qui favorise le développement de la pensée critique et la formation du Sujet

pdf iconDownload PDF

pp. 311-323

La pensée critique fait l'objet de ce chapitre ainsi que les liens que ce concept entretient avec d'autres théories et d'autres pratiques sociales. Le thème de la pensée critique est présent dans plusieurs disciplines dont la sociologie de l'action, le travail social, la psychologie communautaire, l'éducation...

read more

16. Une « formation réflexive » pour les enseignants : Analyse des objets de réflexion et des effets d'une telle formation

pdf iconDownload PDF

pp. 325-343

Sur le plan de la formation, le MEQ souhaitait notamment une augmentation des conditions d'admission au programme et des critères de titularisation, l'allongement de la durée des stages, l'encadrement des stagiaires en partenariat avec le milieu et la constitution d'un réseau...

Notices biographiques

pdf iconDownload PDF

pp. 345-349

Particularités des ouvrages de la collection Education-Recherche

pdf iconDownload PDF

pp. 351-369