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FONDEMENTS ET PRATIQUES DE L'ÉDUCATION À LA PETITE ENFANCE

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Préface

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pp. vii-x

En 1948, B.F. Skinner, alors au début d'une carrière universitaire qui aura profondément marqué la psychologie contemporaine, faisait paraître une oeuvre de fiction sous la forme d'un roman utopique: Walden Two. Ce roman met en présence un ingénieur social du nom de Frazier et sa commune retranchée en...

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Collection Éducation à la petite enfance

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pp. xi-xii

Le développement récent de l'éducation à la petite enfance a permis de susciter diverses réflexions et a amené à proposer plusieurs approches novatrices dans ce domaine. Les nouveaux courants de recherche donnent lieu à un dynamisme et à une créativité dans le monde de l'éducation à la petite enfance qui font en sorte...

Table des matières

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pp. xiii-xviii

Liste des tableaux

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pp. xix-xx

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Introduction

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pp. 1-3

En 1997, par sa politique familiale, le gouvernement du Québec fait de la petite enfance une de ses priorités. Il crée les centres de la petite enfance (CPE) regroupant sous la responsabilité d'un nouveau ministère, soit celui de la Famille et de l'Enfance (MFE), les services de garde en milieu familial et ceux en garderie...

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Chapitre 1_Les fondements de l'éducation à la petite enfance: L'éducation de la petite enfance à travers le temps

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pp. 5-24

L'enfance, premier stade de la vie, tire son importance du fait qu'elle représente la phase initiale de la structuration de la personnalité. En effet, les chercheurs s'accordent pour attribuer à l'enfance un rôle privilégié en tant que déterminant des étapes ultérieures de la vie. « L'enfance est considérée comme une période...

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Chapitre 2_L'éducation à la petite enfance au Québec

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pp. 25-35

Au Québec, l'éducation à la petite enfance repose sur un programme éducatif qui comprend des principes et objectifs communs à tous les milieux. Chaque milieu est responsable de la mise en application de ces principes et objectifs grâce à un curriculum (programme d'activités) qui lui est propre. Ce dernier se fonde sur un...

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Chapitre 3_La qualité des services: Programme éducatif de qualité et compétences du personnel éducateur

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pp. 37-53

La qualité des services éducatifs offerts aux jeunes enfants repose sur la capacité de répondre adéquatement à leurs besoins, selon leur stade de développement, et sur la capacité d'assurer leur bien-être physique et affectif. Ces services, en plus de remplir une mission d'éducation et de socialisation, visent à prévenir et à...

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Chapitre 4_Approches et modèles

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pp. 55-62

De même que la farine est essentielle dans la plupart des recettes de gâteaux, de même certains ingrédients sont fondamentaux dans un programme éducatif à la petite enfance. Toutefois, la mise en application du programme peut faire l'objet de variations et de choix selon la réalité du milieu, le groupe d'enfants et chaque...

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Chapitre 5_Approches et modèles fermés

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pp. 63-70

Comme nous l'avons déjà relevé, les approches ou modèles fermés' sont hautement structurés et axés sur les apprentissages formels et la scolarisation précoce. Ils font encore l'objet d'un grand intérêt chez...

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Chapitre 6_Approches et modèles intermédiaires: Les programmes compensatoires

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pp. 71-92

Comme nous l'avons vu, les approches et modèles intermédiaires s'inscrivent dans un cadre précis en vue d'atteindre un objectif spécifique, soit celui de « briser le cercle de la pauvreté » en offrant aux enfants issus de milieux défavorisés des expériences éducatives visant d'abord à accroître...

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Chapitre 7_Approches et modèles ouverts: Des modèles de développement approprié

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pp. 93-119

Les approches ou modèles ouverts se fondent sur les théories du développement global de l'enfant et sur le fait que la qualité de l'éducation à la petite enfance dépend du contexte dans lequel le personnel éducateur travaille. À cela s'ajoutent sa vision du développement de l'enfant ainsi que ses valeurs, son vécu,...

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Chapitre 8_Approches et modèles axés sur la philosophie de John Dewey

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pp. 121-138

La philosophie éducative de John Dewey' a pour principal intérêt d'enclencher une réflexion profonde sur l'éducation à la petite enfance, sur nos façons de la percevoir et nos façons d'intervenir auprès des jeunes enfants....

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Chapitre 9_Autres approches et modèles ouverts

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pp. 139-165

Il existe certes d'autres programmes, approches et modèles ouverts axés sur les modèles de développement approprié et sur la philosophie de John Dewey. Il est impossible de les nommer tous ici, et nous retiendrons d'abord l'approche Reggio Emilia....

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Chapitre 10_Résultats de recherches : Aucun programme n'est supérieur à un autre: Aucun programme n'est supérieur à un autre

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pp. 167-178

Dans la deuxième moitié du XXe siècle, le contexte socioéconomique et l'arrivée des femmes sur le marché du travail ont créé la nécessité de mettre sur pied des services de garde. Divers objectifs, dont celui d'assurer le sain développement des jeunes enfants grâce à une intervention éducative précoce,...

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Conclusion

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pp. 179-181

En ce qui concerne les centres de la petite enfance (CPE), les principes et objectifs à la base du programme éducatif ont été définis par le ministère de la Famille et de l'Enfance (Programme éducatif des centres de la petite enfance). Les principes de base de ce programme présentent une vision globale des effets positifs d'un...

Annexe 1_Exemples de projets

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pp. 183-193

Annexe 2_Questions à se poser sur l'ensemble de la pratique éducative

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pp. 195-203

Glossaire

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pp. 205-217

Bibliographie

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pp. 219-225