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L'ÉVOLUTION GRAPHIQUE

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Avant-propos

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p. vii

Depuis le début du XXe siècle, les théories modernes du développement ont modelé l'enseignement des arts plastiques au Québec. Elles ont eu des répercussions sur notre façon de penser l'évolution graphique de l'enfant comme une suite d'étapes progressives qui culmine vers l'acquisition d'une représentation sophistiquée de l'espace volumétrique sur une surface plane. ...

Table des matières

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pp. ix-x

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Présentation

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pp. 1-4

Conçu et réalisé par Bruno Joyal', ce document visuel comporte 661 dessins d'enfants et d'adolescents. Réalisés des années 1950 à nos jours, les dessins, collages et peintures proviennent des collections des Cours du Samedi de l'Université du Québec à Montréal (autrefois l'École des beaux-arts de Montréal) ...

Inventaire des images

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pp. 5-6

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Chapitre 1 Gribouillage

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pp. 7-12

Les douze premiers éléments sont utilisés ici pour leur valeur gestuelle et exploratrice, en dehors de toute volonté de représentation figurative. On pourra assister à leur élaboration au cours des stades d'évolution suivants. ...

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Chapitre 2 Pré-schématisme

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pp. 13-19

Le geste, au stade pré-schématique, est déjà plus diversifié qu'à celui du gribouillage. L'enfant s'applique à la représentation de schémas, différencie parfois le contenu et le contour de ceux-ci. Il découvre la forme syncrétique et peut donner des sens variés aux signes qu'il trace. ...

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Chapitre 3 Schématisme

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pp. 21-29

En plus des gestes déjà répertoriés aux deux stades précédents, les images illustrent ici, pour nous, le geste qui se fait tache, celui qui invente des motifs et suggère la texture. ...

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Chapitre 4 Post-schématisme

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pp. 31-39

À la précision de plus en plus grande du geste s'ajoutent les traits d'épaisseurs variées et les formes complexes. Ces caractéristiques témoignent justement de ce contrôle accru de l'outil, du matériau et de la technique, et des traces que ces derniers permettent. ...

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Chapitre 5 Pseudo-réalisme

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pp. 41-49

La ligne discontinue et la forme ouverte s'ajoutent au répertoire déjà étudié. Le geste s'affirme et forme des schémas de plus en plus complexes, visant le réalisme visuel ou l'expression personnelle. ...

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Chapitre 6 Adolescence

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pp. 51-58

Bien qu'il utilise toujours le répertoire de gestes des stades précédents, l'adolescent contrôle davantage sa gestuelle graphique. Il met cette expertise acquise par la répétition et l'exploration au service de sa pensée et de ses émotions. ...

Glossaire

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pp. 59-84

Lectures suggérées

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p. 85