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Title Page, Copyright

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Remerciements

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p. ix

Nos remerciements sincères s’adressent à différents utilisateurs de la première édition de ce livre dont les commentaires et suggestions nous ont aidées à produire cette deuxième édition : les professeurs Denis Jeffrey de l’Université Laval et Bruce Maxwell de l’Université du Québec à Trois-Rivières, les chargés...

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Avant-propos de la deuxième édition

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pp. xi-xii

Des changements ont été apportés au texte de la première édition de cet ouvrage paru en 2006. Sans entrer dans le détail des reformulations, des mises à jour et des éléments ajoutés pour tenir compte de l’actualité pédagogique, ou encore d’accents mis sur certains aspects de l’éthique professionnelle, mentionnons...

Table des matières

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Liste des figures et tableaux

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pp. xix-xx

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Introduction

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pp. 1-8

L’éducation constitue un enjeu fondamental de nos sociétés modernes ; c’est ce que rappellent de façon unanime les études, les rapports et les commissions nationales et internationales sur l’éducation. On considère que l’un des défis des sociétés du savoir consiste à former le personnel enseignant de la façon la plus...

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Partie 1. Le cadre social et conceptuel de l'éthique

Les questions relatives à l’éthique sont régulièrement soulevées dans les médias et dans les discussions professionnelles. Elles peuvent concerner, par exemple, une avancée technoscientifique comme le clonage ou des gestes posés dans l’exercice professionnel. Dans le but de mieux comprendre...

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1. L’éthique professionnelle : d’une question sociale à une éthique de la pratique professionnelle

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pp. 11-38

Les préoccupations éthiques sont très anciennes puisqu’elles remontent à la civilisation grecque : Platon se demandait si l’on pouvait enseigner la *vertu, Aristote s’interrogeait sur le citoyen vertueux et tous les deux cherchaient à définir la sagesse et les caractéristiques d’une vie vertueuse. Tous deux cherchaient également...

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2. L’éthique professionnelle des enseignants

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pp. 39-57

L’éthique professionnelle s’est développée pour aider les professionnels à assumer leur responsabilité professionnelle de la façon la plus respectueuse des personnes et la plus proche des valeurs de leur profession. Bien qu’on entende peut-être plus souvent parler de l’éthique professionnelle...

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3. L’encadrement légal et réglementaire de la profession enseignante

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pp. 59-79

Dans le premier chapitre, nous avons présenté brièvement diverses formes de régulations sociales comme la morale, la religion, l’éthique et la déontologie, qui répondent toutes à la question : que devons-nous faire ? Le droit est une autre forme de régulation sociale qui constitue une base fondamentale...

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Partie 2. Les composantes de la pratique enseignante

Alors que la première partie de ce livre contient une présentation générale de notions relatives à l’éthique professionnelle, des raisons de son développement et de sa nécessité en enseignement, la seconde partie concerne spécifiquement la pratique enseignante. Elle porte sur ce que les enseignantes...

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4. Les finalités éducatives

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pp. 83-97

Une grande partie de l’éducation offerte dans le système éducatif consiste en une formation initiale qui vise principalement des apprentissages et un développement de compétences qui vont favoriser l’intégration socioprofessionnelle des personnes. Cette formation est réalisée dans les différents...

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5. Les valeurs professionnelles du personnel enseignant

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pp. 99-116

Si on remarque que la demande d’éthique s’exprime dans de nombreux domaines de nos sociétés modernes, on peut observer un appel général à davantage de valeurs dans la vie personnelle, la vie professionnelle et la vie sociale. Les professionnels sont particulièrement interpellés par cette...

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6. L’intervention professionnelle en enseignement

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pp. 117-131

Le travail d’intervention du personnel enseignant est considéré comme une tâche importante pour le devenir ou l’avenir des personnes qui se trouvent sous leur responsabilité. Les effets de ce travail professionnel se font non seulement sentir au quotidien dans la classe, mais aussi à long terme. Les enseignantes...

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7. La relation au savoir dans l’enseignement

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pp. 133-148

Au quatrième chapitre consacré aux finalités éducatives, nous avons vu que le personnel enseignant reçoit le mandat de participer à la réalisation de la mission de l’école auprès des élèves. Rappelons-nous que la première mission de l’école est d’instruire. Les enseignantes et enseignants ont ainsi...

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8. La relation pédagogique

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pp. 149-170

La question des qualités personnelles nécessaires pour enseigner a souvent été posée dans l’histoire de la pédagogie. La tradition morale considérait que toute personne devait posséder et pratiquer certaines qualités appelées vertus pour être vraiment un homme ou une femme de qualité. Elle mettait...

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9. La relation aux collègues et à la société

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pp. 171-187

La décentralisation du système éducatif provient d’une décision de l’État de passer d’un niveau de décision centralisé à un pouvoir de décision assumé par l’administration locale, c’est-à-dire par les commissions scolaires et les écoles. Le partage des pouvoirs entre le ministère de l’Éducation, du...

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Conclusion

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pp. 189-190

Voici arrivé le terme du parcours de formation proposé par ce livre. On aura pu remarquer sa logique de formation : il s’agit d’une approche misant sur la construction collective de la compétence éthique en enseignement. Dans ce cadre, le contenu exposé a visé à nourrir la réflexion individuelle et collective...

Annexes

Annexe 1. Le serment d'Hyppocrate

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pp. 192-193

Annexe 2. Code de déontologie de l'Association des orthopédagogues du Québec

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pp. 194-208

Annexe 3. Facteurs à considérer pour la constitution d'un ordre professionnel

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pp. 209-210

Annexe 4. Code d'éthique professionnelle de la Corporation des instituteurs et institutrices catholiques du Québec

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pp. 211-213

Annexe 5. Compétence no 12

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pp. 214-220

Annexe 6. Code d'éthique de la Commission scolaire du Chemin-du-Roy (2004)

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pp. 221-224

Annexe 7. Code de conduite à adopter avec les participants

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pp. 225-228

Références bibliographiques

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pp. 229-235

Glossaire

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pp. 237-242

Further Reading, Back Cover

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