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Avant-propos

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pp. vii-viii

Le développement de l’enfant au préscolaire soulève d’emblée un vif questionnement chez les praticiens et praticiennes du monde de l’éducation. L’environnement du préscolaire doit-il simplement préparer l’enfant à l’école traditionnelle et à des connaissances prédéterminées...

Table des matières

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pp. ix-xiv

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Introduction: Les développements fondateurs à l’orée de la scolarisation

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pp. 1-6

Le domaine de la littératie occupe une place prépondérante dans la recherche depuis les dernières décennies, et ce, au sein de disciplines aussi variées que l’économie, la politique, la communication, les technologies, l’anthropologie, la sociologie, la psychologie et, bien sûr, l’éducation. En fait, la littératie est conçue comme un facteur de développement...

Partie 1 – LE RÔLE DE LA CONVERSATION DANS L’ÉMERGENCE DE LA LITTÉRATIE

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Chapitre 1 – La discussion au regard du développement de la pensée chez le jeune enfant

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pp. 9-37

Le développement se produit dans l’action, avons-nous appris des grands modèles constructivistes (Piaget, 1975, 1977; Piaget et Garcia, 1987) ou socioconstructivistes (Vygotski, 1997/1934; Werner et Kaplan, 1963; Wells, 2007; etc.). Plus précisément, il se produit dans l’interaction...

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Chapitre 2 – Le développement d’un système symbolique socialement partagé

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pp. 39-74

Le titre de ce chapitre indique que l’accès au système symbolique socialement partagé, qui sert de moyen de communication entre les membres d’une communauté, est rendu possible grâce à un processus de développement. L’hypothèse ici est que le langage est constitué de symboles...

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Chapitre 3 – Conversation et littératie

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pp. 75-103

Existe-t-il des liens développementaux entre compétences conversationnelles et littératie ? On est tenté de répondre par la négative à cette question, si par « compétences conversationnelles » on entend la capacité – somme toute très précoce – du sujet à s’insérer dans des situations dialogiques...

Partie 2 – L’EXPLOITATION DE LA LITTÉRATURE JEUNESSE ET LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT

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Chapitre 4 – Peut-on aider l’enfant à mieux raconter? Les effets de deux méthodes d’intervention: conversation sur les causes et modèle de récit

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pp. 107-144

Plusieurs recherches montrent que les expériences en matière de narration ont un potentiel d’apprentissage dans différents domaines. Elles sont impliquées dans l’accroissement de l’imagination (Raines et Isbell, 1994), dans l’amélioration des capacités cognitives de type inférentiel (Britsch,...

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Chapitre 5 – Le dialogue: moteur du développement d’une zone d’intersubjectivité littéraire servant la compréhension des textes écrits

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pp. 145-181

Ce chapitre met essentiellement l’accent sur les fondements de la compréhension des textes sur lesquels il convient d’intervenir dès le préscolaire pour favoriser l’apprentissage de la langue écrite au début de la scolarisation formelle. Cette réflexion prend toute sa pertinence face au...

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Chapitre 6 – La compréhension narrative en situation de lecture d’images à 3 ans

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pp. 183-210

La compréhension narrative requiert, entre autres, l’élaboration de relations causales qui permettent au lecteur de relier, de manière hiérarchique, les différents moments clés de ce qui constitue la structure canonique du récit (Fayol, 2004)....

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Chapitre 7 – Temps, causalité et conduite du récit chez le jeune enfant

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pp. 211-241

Ce chapitre rapporte les premiers résultats d’une recherche conduite sur le développement des relations intellectuelles de temps et de causalité, chez le jeune enfant, en lien avec la capacité de construire un récit. Nous aurons plus particulièrement en vue ici les compétences des enfants...

Partie 3 – L’ASPECT CULTUREL ET L’ENTRÉE FORMELLE DANS L’ÉCRIT

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Chapitre 8 – Les facteurs culturels et la promotion de la lecture interactive chez les familles d’enfants d’âge préscolaire

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pp. 245-278

La pratique de la lecture interactive par les parents et leurs jeunes enfants peut favoriser le développement d’un ensemble d’habiletés tant au regard du langage que de la littératie émergente et de la lecture/écriture. Ainsi, des efforts considérables ont été déployés afin que soient mises...

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Chapitre 9 – Écriture et entrée dans l’écrit

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pp. 279-316

Les difficultés dans l’apprentissage de l’écrit, qui s’observent dans de nombreuses tâches scolaires, ont un impact sur l’ensemble du cheminement de l’élève. On s’entend aujourd’hui sur l’importance d’identifier dès l’entrée dans l’écrit les enfants rencontrant des difficultés. L’intérêt...

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Conclusion: du préscolaire au primaire: avenues prospectives en recherche et en intervention

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pp. 317-321

Pour ce collectif, un ensemble d’auteurs, tous avancés dans la clarification de leur pensée sur le développement de l’enfant, tant de l’Europe occidentale que de l’Amérique, ont gracieusement offert un texte. L’équipe de direction éditoriale de ce collectif est profondément touchée de...

Notices biographiques

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pp. 323-327