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PENSÉE ET REFLEXIVITÉ

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Table des matières

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pp. ix-xiv

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Introduction_Une pensée réflexive pour l’éducation

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pp. 1-12

Les pratiques pédagogiques ont encore tendance à s’appuyer sur des modèles de la cognition postulant que les connaissances sont transmissibles. Même si plusieurs chercheures et chercheurs (Pépin, 1994 ; Désautels et...

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Chapitre 1_Psychogenèse de la conscience et pensée réflexive

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pp. 13-36

Nous assistons depuis une trentaine d’années dans le domaine de la psychologie du développement et de la psychologie de l’éducation à un regain d’intérêt, d’une part, pour le développement des connaissances que le...

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Chapitre 2_Rôle et objets de la prise de conscience en éducation

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pp. 37-52

Sous l’influence du béhaviorisme, la conscience comme objet de recherche est restée longtemps très marginale, voire totalement rejetée, car son étude était considérée comme incompatible avec les principes du paradigme...

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Chapitre 3_Réflexivité en « Histoire et éducation à la citoyenneté »

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pp. 53-71

Les événements sur lesquels s’ouvre le XXIe siècle laissent présager que l’humanité ne manquera pas de problèmes sociaux à résoudre. En effet, les cartels transnationaux dévastent et polluent la nature. Les crises alimentaires...

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Chapitre 4_Outil d’évaluation de la métacognition

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pp. 73-106

Certains auteurs ont déjà souligné les lacunes des instruments de mesure de la métacognition et ont procédé à quelques tentatives pour mettre au point un tel instrument (Mongeau, Pallascio, Lafortune et Allaire, 1998...

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Chapitre 5_Métacognition et pensée critique

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pp. 107-128

Dans le cadre du Programme de formation de l’école québécoise (MEQ, 2001), on vise à ce que les jeunes soient plus critiques et qu’ils réfléchissent sur leurs apprentissages afin qu’ils puissent mieux répondre aux besoins actuels...

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Chapitre 6_Les manifestations de la pensée critique dans les pratiques éducatives des enseignantes et enseignants d’éducation physique et à la santé

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pp. 129-150

Si les chercheures et chercheurs, les savantes et les savants dans le domaine de l’éducation soulignent unanimement l’importance de la pensée critique en enseignement et en apprentissage, ils ne s’accordent cependant pas sur...

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Chapitre 7_Pensée réflexive et habiletés argumentatives

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pp. 151-182

Tout enseignant visant l’amélioration des compétences argumentatives tente de mettre en place des situations d’oraux efficaces. Or, que peut-on mettre en place, concrètement, pour associer argumentation et une...

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Chapitre 8_L’évaluation d’une argumentation peut-elle faire l’économie de la culture générale?

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pp. 183-201

Tout être de parole est en mesure d’exprimer et de justifier sa pensée. En ce sens, il est raisonnable de croire que tout être humain a une certaine compétence argumentative. Cependant, pour formuler des arguments solides,...

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Postface_Quelques articulations entre des composantes d’une pensée réflexive

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pp. 203-213

Dans la foulée de travaux de recherche portant sur le développement de pratiques réflexives dans le contexte d’apprentissages mathématiques, il nous est apparu utile d’articuler les liens entre des composantes d’une...

Notices biographiques

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pp. 215-220

PARTICULARITÉS DES OUVRAGESDE LA COLLECTION ÉDUCATION-RECHERCHE

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p. 221