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LES RÉFORMES CIRRICULAIRES

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Table des matières

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pp. ix-xiv

Introduction

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pp. 1-12

Ce recueil intègre les contributions de chercheurs, enseignants et formateurs d’origine européenne ou canadienne. Quatre pays de la francophonie, soit la Belgique, la France, le Québec-Canada et la Suisse sont représentés sur différents aspects des réformes en éducation. Le partage d’une langue commune, le français, ...

Chapitre 1_Cognitivisme et socioconstructivisme: Des fondements théoriques à leur utilisation dans l’élaboration et la mise en oeuvre du nouveau programme de formation

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pp. 13-48

Dans ce texte nous proposons une réflexion sur les rapports entre fondements et pratiques dans le cadre de la récente réforme des programmes d’éducation au Québec. Nos interventions, à titre de consultante pour le ministère de l’Éducation du Québec, nous ont amenée à nous interroger sur les liens de cohérence entre les orientations privilégiées par la réforme, ...

Chapitre 2_Les programmes d’études à l’heure du constructivisme et du socioconstructivisme: Quelques réflexions

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pp. 49-68

La réforme scolaire amorcée, il y a déjà quelques années, par le ministère de l’Éducation du Québec (MEQ) comprend un ensemble diversifié de chantiers (décentralisation des pouvoirs, nouvelles structures locales, etc.) dont celui de la réforme des programmes d’études du primaire et du secondaire. ...

Chapitre 3_Une compétence peut-elle être décontextualisée ?

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pp. 69-88

Nous ne remettons plus en question la conception du concept de compétence telle qu’elle est véhiculée aujourd’hui dans le champ de l’éducation. Cependant, paraphrasant une métaphore de Larochelle (2002, p. 64-65), nous ne considérons pas le concept de compétence comme un objet chauve. ...

Chapitre 4_En attendant PECARO… Regards dans les coulisses d’une scène curriculaire

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pp. 89-112

Février 2001. Les organes de la coordination scolaire entre les sept cantons de la Suisse francophone préparent un plan d’études cadre romand, le PECARO. Et tout le monde de déjà s’en remettre à lui. Tel Godot, n’étant pas encore présent sur scène, il focalise des espoirs mâtinés d’appréhension, il apportera les solutions, ...

Chapitre 5_Les nouveaux programmes d’EPS en France : analyse de l’échec de deux tentatives de renouveau – Archaïsme des enseignants ou résistance à l’idéologie postmoderne ?

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pp. 113-156

Le débat à propos des « Regards pluriels sur les nouvelles perspectives offertes par les programmes d’études actuels » consiste en l’analyse critique des présupposés sous-tendant les nouveaux programmes d’éducation physique et sportive (EPS) en France. Par deux fois, les textes fraîchement publiés ont été annulés sous ...

Chapitre 6_D’un décret politique à sa mise en pratique dans l’enseignement : Une approche socioconstructiviste des compétences dans l’enseignement secondaire en sciences

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pp. 157-182

En 1997, un décret de la Communauté française de Belgique à propos de l’enseignement, intitulé le décret Missions, a été voté par le Parlement de cette communauté. L’article 6 définit ainsi les finalités poursuivies par l’enseignement fondamental (primaire) et secondaire : ...

Chapitre 7_Pensée réflexive et compétences transversales : Un lien entre la recherche et la réforme en éducation

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pp. 183-200

Depuis plus de 20 ans, le Centre interdisciplinaire de recherche sur l’apprentissage et le développement en éducation (CIRADE) de l’Université du Québec à Montréal regroupe des chercheures et chercheurs qui considèrent le socioconstructivisme comme un paradigme épistémologique incontournable, ...

Chapitre 8_Les discours sur la réforme éducative au Québec : Une mise en débat des postures spécifiques des différents acteurs concernés par les savoirs en éducation

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pp. 201-228

Plutôt que de nous investir dans l’analyse du contexte d’élaboration ou dans le contenu d’un programme d’études, dans son enracinement historique ou ses ancrages épistémologiques, nous choisissons délibérément de débattre, dans le cadre d’une réflexion libre, la question du sens des discours formulés au regard de la réforme éducative entreprise au Québec, ...

Chapitre 9_La dynamique de construction d’un programme : Le cas de la géographie au Québec (1998-2001)

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pp. 229-254

Comment les responsables de l’élaboration d’un programme « construisent »-ils, en situation, ce qui deviendra la connaissance disciplinaire de référence à l’école ? Cette question met en jeu l’« écart à la norme » qui permet cette construction. En effet, le ministère de l’Éducation a d’abord la fonction normative de prescrire des programmes ...

Chapitre 10_La construction permanente des programmes d’éducation civique en France depuis les années 1970 et ses liens avec les recherches pédagogiques et didactiques

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pp. 255-290

Comme dans la plupart des autres États développés, l’École¹ en France est entrée, depuis les années 1970, dans une longue période de changements et de réformes dont nous sommes loin de voir l’aboutissement. Cela n’a rien de surprenant si l’on considère, d’une part, la complexité des relations entre l’École et la société, ...

Conclusion

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pp. 291-296

L’ensemble des textes présentés dans cet ouvrage reflète un débat contemporain animé sur l’école. Les changements curriculaires évoqués par les différents contributeurs à ce volume et les tendances actuelles des réformes en éducation ressemblent à une révolution paradigmatique pour l’école, où qu’elle se situe dans la francophonie, voire dans le monde. ...

Notices biographiques

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pp. 297-300

Chantal Amade-Escot est professeure à l’Université Paul Sabatier de Toulouse et didacticienne au Laboratoire des méthodes modernes d’enseignement. Elle possède un doctorat en didactique de l’éducation physique et sportive. Ses champs de recherche concernent le travail de l’enseignant et la didactique comparée. ...

Particularités des ouvragesde la collection éducation-recherche

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Further Reading

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