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Title Page, Copyright

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Avant-propos

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pp. vi-ix

La collection ((Formules pédagogiques)) regroupe un ensemble d’ouvrages portant sur vingt formules pédagogiques considérées comme étant les plus utiles en enseignement. L’ouvrage de base de cette collection s’intitule 20 formules pédagogiques. Il présente les éléments essentiels à connaître avant de choisir une formule plutôt qu’une autre ...

Table des matières

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pp. xi-xiii

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Un exemple

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pp. 1-2

Vendredi, 14 février. La Saint-Valentin fait des ravages dans la classe de 4e secondaire de Jacynthe. Mais il n’y a pas que de l’amour dans l’air : les vapeurs anticipées du week-end apportent avec elles leur lot de turbulences. Jacynthe essaie tant bien que mal d’expliquer à ses élèves du cours de français que le roman est justement un genre littéraire dans lequel une pléthore d’auteurs ont cherché à comprendre la magie et l’envoûtement des effluves ...

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Introduction

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pp. 3-8

Un pédagogue averti ou expérimenté n’aurait peut-être pas annoncé d’un coup de baguette la formule magique qui aurait permis à Jacynthe, ce vendredi après-midi, d’atteindre l’objectif de formation visé. Mais il lui aurait probablement indiqué un certain nombre de pièges à éviter quand on passe d’une formule d’enseignement magistral à une formule d’enseignement plus synergique comme l’est celle du travail en équipe. L’un de ces pièges est ...

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Chapitre 1 Aperçu historique et fondements pédagogiques

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pp. 9-35

n’appartient pas en propre à notre génération, ni même aux deux ou trois générations antérieures. De fait, à l’époque même de la Grèce antique, quand Socrate errait dans la cité et promulguait ses théories parfois reçues comme des iconoclasmes, il se trouvait de petits groupes d’individus qui se rassemblaient ça et là sur les parvis ou en cénacles pour discuter des enseignements de l’époque. Entre eux, ils s’instruisaient. ...

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Chapitre 2 Définition

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p. 37

Il existe plusieurs formules de travail en équipe en pédagogie. L’apprentissage coopératif, le groupe de discussion, le groupe de tâche, la méthode Apprenons ensemble, l’enseignement par les pairs, la méthode du projet, celle du Training group, l’équipe de laboratoire en sont tous. En un certain sens, on peut donc considérer que l’expression travail en équipe constitue le terme générique qui rassemble ces diverses formules pédagogiques. ...

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Chapitre 3 Situation typologique du travail en équipe

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pp. 39-40

Le travail en équipe constitue une formule pédocentrée au sens où ce sont les apprenants eux-mêmes qui prennent en charge leur apprentissage et l’exercice qui le favorise. Dans cette formule, l’enseignant exerce un rôleconseil discret, se contentant d’interventions ponctuelles. La conduite même de l’activité est sous la responsabilité des apprenants qui, pour ainsi dire, ...

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Chapitre 4 Caractéristiques

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pp. 41-45

Pour l’enseignant, le travail en équipe peut être vu comme une formule pédagogique qu’il met en oeuvre pour engager directement les apprenants dans une séance d’apprentissage. Mais, pour ces derniers, le travail en équipe est une activité qu’ils réalisent eux-mêmes et qui a pour caractéristique de les «faire apprendre» dans l’action. En ce sens, on parle bel et bien d’une activité ...

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Chapitre 5 Types d’équipes : avantages et limites

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pp. 47-66

La grande diversité des types et objectifs d’apprentissage commande, on s’en doutera, l’utilisation de plusieurs formes d’équipes de travail. Dans un ouvrage antérieur (Proulx, 1993), nous avons proposé une classification d’équipes de travail qui avait comme caractéristique de présenter ces dernières par paires, faisant ainsi ressortir l’alter ego du critère de constitution considéré. Par exemple, l’équipe nombreuse était opposée à l’équipe restreinte, l’équipe ...

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Chapitre 6 Conditions d’utilisation

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pp. 67-95

En présentant, dans la partie précédente, les différents types d’équipes possibles, nous avons suggéré un certain nombre de précautions que doit prendre l’enseignant qui utilise l’un ou l’autre de ces types. Dans les pages qui suivent, nous poursuivrons cette réflexion de façon plus explicite. Nous examinerons ainsi les principales conditions d’utilisation dans lesquelles le travail en équipe peut s’avérer le plus profitable possible, à la fois pour ...

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Chapitre 7 Techniques de travail en équipe

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pp. 97-108

Dans cette partie, nous suggérerons douze «techniques» de travail en équipe pouvant conduire aux apprentissages souhaités chez l’apprenant. Les choix retenus tiennent d’abord au caractère à la fois simple, fonctionnel et souple de ces techniques. Il faut aussi voir ces propositions comme des exemples d’application du travail en équipe. En cette matière, la gamme de formules ou d’exercices possibles est tellement étendue qu’il faut se garder d’accorder à ...

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Chapitre 8 Le travail en équipe : quelques problèmes courants

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pp. 109-120

Tout au long de cet ouvrage, nous avons porté à l’attention de l’enseignant plusieurs considérations qui nous paraissaient s’imposer à la réflexion et à la connaissance de quiconque souhaiterait utiliser fréquemment le travail en équipe comme formule pédagogique. Pour utile, voire nécessaire, que puisse apparaître la prise en compte de ces considérations, il faut néanmoins se garder de penser que nous aurons ainsi éliminé toutes les embûches qui guettent ...

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Chapitre 9 Témoignages

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pp. 121-127

Cette semaine, en sciences de la nature, j’ai posé la question suivante : « Quels sont les différents usages que l’être humain peut faire des oiseaux ?» Un élève m’a répondu : «On peut les manger» et un autre : «On fait des sacs de couchage avec leur duvet». ...

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Conclusion

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pp. 129-131

Vendredi, 14 février. La Saint-Valentin fait des ravages dans la classe de 4e secondaire de Jacynthe. Mais il n’y a pas que de l’amour dans l’air : les vapeurs anticipées du week-end apportent avec elles leur lot de turbulences. Jacynthe essaie tant bien que mal d’expliquer à ses élèves du cours de français que le roman est justement un genre littéraire dans lequel une ...

Bibliographie

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pp. 133-135