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Frontmatter

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Sommaire

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pp. vii-viii

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Présentation

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pp. ix-xiv

La formation des traducteurs, en tant que programme d'études supérieures structuré, a débuté dans les années 50. La mise en place, à l'époque, des grandes organisations internationales et la multiplication croissante des échanges ont soudain fait naître le besoin de professionnels instruits dans l'art de traduire...

Interrogations actuelles

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Les passeurs langagiers : réflexions sur les défis de la formation

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pp. 3-20

S'interroger sur les enjeux de la formation en traduction pour la société de demain, c'est se livrer à un exercice de prospective, aléatoire, périlleux mais, je crois, nécessaire, urgent même, pour au moins deux raisons. D'abord, parce que le laisser-faire, à partir d'un présent très brouillé dans ses repères...

Section I : Contenus des programmes de traduction

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La modélisation des programmes existants comme moyen d'éclairage sur la formation en traduction

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pp. 23-32

Objet d'investigation théorique, sujet de préoccupation pratique pour les formateurs en traduction, la formation est un processus qui met en interaction un ensemble d'activités, de situations pédagogiques et de moyens didactiques en vue de l'acquisition de compétences précises...

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Formation de traducteurs : quelques grandes orientations

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pp. 33-45

Les éléments du modèle présenté ici se rapportent à l'organisation de la formation de traducteurs au sein du Centre de Formation de Traducteurs, Terminologues et Rédacteurs de l'Université de Rennes 2. Il s'agit simplement de présenter les objectifs de formation, les postulats et corollaires...

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School, Practicum, and Professional Development Workshop : Toward a Rational Sequence of Topics

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pp. 47-61

Almost all the literature on translator training is concerned with translation schools. The other two types of formal training available – the practicum and the professional-development workshop (PDW) for practising translators – receive next to no attention.1 These two forms of training exist...

Section II : Stratégies d'apprentissage

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Le protocole de verbalisation : un outil d'autoformation en traduction

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pp. 65-82

L'observation des processus de traduction est à la base de très nombreuses études de la traduction, tant chez les auteurs classiques (Steiner, Nida, Ladmiral, Seleskovitch, etc.) que chez les chercheurs qui privilégient une démarche plus empirique. L'engouement des années 1980, qui marquèrent l'apparition...

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La traduction, activité onomasiologique : quelques considérations pédagogiques

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pp. 83-91

L'intérêt d'aborder la traduction en tant qu'activité onomasiologique apparaît clairement dans les salles de cours. Les résultats préliminaires d'une étude dans ce sens montrent ci-après que des stratégies peuvent être mises au point en vue d'améliorer l'enseignement de la traduction. Cette étude...

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Formation à la traduction spécialisée : approche documentaire

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pp. 93-108

Souvent, le texte spécialisé, dit aussi technique, est défini par opposition au texte littéraire; ainsi se trouve regroupé sous l'étiquette « technique » tout ce qui n'est pas réputé littéraire, à vocation strictement esthétique. Or, la simple observation conduit à constater que tout texte dit technique...

Section III : Problèmes socioculturels et sociolinguistiques

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Approach to the Evaluation of Errors in a Caribbean Context

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pp. 111-124

Generally, a translation error can be considered an offence against the function and coherence of a text – a violation of text type or text form, linguistic conventions, culture and situation-specific conditions, and the language system. The aspect of error which concerns us in this chapter...

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Apport de la sociolinguistique à l'enseignement de la traduction : contextualisation sociale d'un métier langagier

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pp. 125-140

Parmi les nombreuses adaptations au milieu professionnel que doit faire une traductrice ou un traducteur frais émoulu de l'université est la nécessité de composer avec les modifications plus ou moins importantes qu'un client peut apporter à un texte traduit avec, il va sans dire, le plus grand...

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Révision pédagogique et interférences linguistiques

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pp. 141-150

La révision pédagogique, c'est-à-dire les exercices servant à l'apprentissage de la révision bilingue de textes pragmatiques, consiste en l'application sur des textes traduits de paramètres objectifs généralement acceptés, parmi lesquels l'exactitude, la lisibilité, la logique, la finalité, la situation et...

Section IV : Composante technologique

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La formation des langagiers aux outils informatiques : état des lieux et perspectives

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pp. 153-166

Au Canada, la formation universitaire des étudiants langagiers attribue une place aux outils informatiques d'aide à la traduction, à la rédaction et à la terminologie. Dans les universités, l'introduction récente et généralisée de cours sur ce thème prouve l'intérêt et l'importance d'une formation...

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Conception d'un cours d'initiation aux outils informatiques du traducteur

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pp. 167-175

C'est devenu un lieu commun de dire que l'informatique a envahi l'ensemble du monde du travail. Tous les métiers, toutes les professions ont subi durant cette dernière décennie les contrecoups de l'automatisation, parfois en résistant violemment à l'envahissement des automates, au mieux...

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Traduction et outils informatiques : mise en forme d'un cours d'initiation

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pp. 177-197

Le traducteur, comme tout le monde le reconnaît aujourd'hui, doit acquérir les connaissances nécessaires à la manipulation des nouvelles technologies qui font désormais partie intégrante de son environnement de travail. En fait, cette remarque est valable dans de nombreuses autres...

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Offrir des cours de traduction par l'Internet : les enjeux pédagogiques

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pp. 199-212

Convaincue depuis longtemps que la traduction devrait pouvoir, elle aussi, s'enseigner à distance, nous en étions à discuter du médium à privilégier quand la vague de l'Internet a soudain déferlé sur notre université, le Collège universitaire de Saint-Boniface, comme sur les autres un...