Task-Based Language Teaching for Beginner-Level Learners of L2 French: An Exploratory Study

This study investigated the effect of input-based tasks on the acquisition of vocabulary and grammar by beginner-level learners of L2 French and reported the introduction of task-based teaching as an innovation in a state secondary school. The experimental group (n = 19) completed a series of focused input-based language tasks, taught by their teacher, over two lessons. These tasks drew students' attention to markers of plurality in French. Students did not receive any explicit explanation of these features. Tests established that they acquired receptive knowledge of new vocabulary and target structures in comparison with a control group (n = 15) that completed the tests only. The teacher successfully implemented the tasks and considered the materials effective but also suggested improvements.

Résumé:

Les auteurs s'intéressent aux répercussions de tâches basées sur les intrants sur l'acquisition du vocabulaire et de la grammaire chez les apprenants néophytes du français langue seconde, et ils rendent compte de la mise en application novatrice de l'enseignement basé sur la tâche dans une école secondaire nationale. Le groupe expérimental (n = 19) est appelé par l'enseignant à exécuter une série de tâches linguistiques précises, basées sur des intrants, qui s'étendent sur deux cours. Ces tâches attirent l'attention des étudiants sur les marqueurs de la pluralité en français. Aucun éclaircissement n'est fourni aux étudiants à ce sujet. Les contrôles auxquels ils sont soumis par la suite révèlent que les étudiants de ce groupe acquièrent une connaissance réceptive de nouveau vocabulaire et de structures cibles, comparativement aux étudiants d'un groupe témoin (n = 15) qui sont soumis aux contrôles seulement. L'intégration de ces tâches au programme est fructueuse, et l'enseignant les estime efficaces tout en proposant qu'y soient apportées certaines améliorations.