Relating French Immersion Teacher Practices to Better Student Oral Production

This study examined seven Louisiana kindergarten immersion teachers' practices to evaluate students' oral target language production and compare the oral production elicited when different instructional practices were used over a single semester. Three rounds of three 20-minute observations in three different contexts – circle time, direct instruction, and centre time – were conducted in seven kindergarten teachers' classrooms at the beginning, middle, and end of the semester. Using the Association canadienne des professeurs d'immersion (ACPI) accepted language proficiency levels, the researchers focused on students' global capacity to communicate. Findings suggest that teacher practices influenced student oral language production and help identify specific, practical suggestions for improving language immersion teaching practices and immersion teacher training.

Cette recherche étudie les pratiques de sept enseignants louisianais de programmes d'immersion à la maternelle afin d'analyser la production orale en langue cible de leurs élèves et comparer, au cours d'un seul semestre, les productions orales requises par différentes stratégies d'instruction. Trois séries de trois observations de vingt minutes en trois contextes différents – rituels, instruction frontale et ateliers – eurent lieu au début, au milieu et à la fin du semestre. À l'aide de l'échelle de niveau de langue adoptée par l'Association canadienne des professionnels de l'immersion (ACPI), les chercheurs se sont concentrés sur la capacité de communication générale des élèves. Les résultats suggèrent que les différentes stratégies des enseignants influencent la production orale de leurs élèves et offrent des suggestions pratiques et spécifiques pour améliorer les méthodes d'instruction en immersion et la formation des enseignants.