Place des enjeux d'acquisition langagière dans le multi-agenda de l'enseignant de DdNL1 : l'exemple d'un cours d'histoire pour collégiens allophones

Résumé:

Notre contribution étudie, du point de vue de son potentiel acquisitionnel, un cours d'histoire pour élèves allophones en collège. En analysant les séquences métalinguistiques de focalisation lexicale qui jalonnent ce corpus, nous montrons comment, par la conduite des échanges, se construisent et s'articulent les dimensions disciplinaires et linguistiques de l'apprentissage, dans un contexte de communication asymétrique (du point de vue des connaissances en histoire, de la maîtrise de la langue de l'échange, de la familiarité avec l'institution scolaire). Nous nous demandons quels liens de concurrence ou d'étayage se tissent entre les objectifs langagiers et disciplinaires, puis nous resituons la question de la potentialité acquisitionnelle des échanges dans l'ensemble des préoccupations et contraintes qui sous-tendent la conduite de l'interaction didactique par l'enseignant.

This research explores the potential for language acquisition during a history lesson taught to young newly arrived migrant pupils in a French secondary school. Such a context is characterized by a multi-dimensional asymmetry between participants (ability to communicate in French, knowledge in history, degree of familiarity to the institutional codes), an asymmetry that classroom interaction aims to reduce by developing the pupils' knowledge and skills. The analysis of the potential for language acquisition of the metalinguistic sequences focused on lexical items that occur in the corpus shows how intricate these different aims are and how necessary it is, in the perspective of teacher training, to take them all into account when considering the teacher's guidance of the classroom verbal interaction.