Preparing an L2 Role-play: How Students Manage L2 Deficits

There is considerable variation in the implementation of role-play activities in second language (L2)/foreign language (FL) classroom settings, and little information is available about how students actually manage them, particularly with regards to overcoming their L2 deficits. This study examines the preparation of role-plays by university students in an intermediate Spanish class. When confronted with challenging aspects of the L2, they employed a variety of strategies, such as asking classmates, consulting reference materials, and modifying their original ideas to manage the task. This analysis of students’ strategy use provides insights into how teachers might implement role-play activities more effectively into second and foreign language classes.

Il existe de nombreuses variations dans la façon dont on incorpore les jeux de rôle dans les classes de langue seconde (L2)/langue étrangère (FL), et peu de renseignements par rapport aux stratégies adoptées par les étudiants eux-mêmes, surtout en ce qui concerne leurs déficits en L2. Cette étude examine la préparation des jeux de rôle par des étudiants de niveau universitaire dans un cours intermédiaire d’espagnol. Face aux aspects difficiles de la L2, ils ont employé une variété de stratégies pour compléter la tâche, telles l’interrogation d’autres étudiants, la consultation des matières de référence, et la modification de leur idée initiale. Cette analyse des stratégies adoptées par les étudiants propose aux professeurs des idées pour introduire de façon plus efficace les jeux de rôle dans les cours de langue seconde et étrangère.